传承国粹 走进京剧

【摘要】京剧作为国粹，进入音乐课堂，具有深远的意义。不仅能让学生们能欣赏京剧独特的魅力，也能传承中华民族优秀的文化积淀，更能全面提升同学们的艺术素养。让这条真正的艺术之泉源源不断地滋养我们祖祖辈辈，陶冶我们的情操，激励我们的精神，引领社会风尚！

【关键字】京剧;音乐教学;传承与发展

【中图分类号】I232                     【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）08-0062-02

【本文著录格式】周佳欣.传承国粹  走进京剧[J].北方音乐，2020，04（08）：62-63.

京剧源于乾隆五十五年，四大徽班——“三庆班、四喜班、春台班、和春班”进京后，与北京剧坛昆曲、汉剧、乱弹等经过不断交流、融合、发展，形成一门以综合表演为核心的戏曲——京剧。京剧作为我国的国粹，发展至今已有两百多年的历史，是中华民族珍贵的文化遗产和不断发展的艺术结晶，体现着我们中华民族文化的奠基，传承着中华文明艺术的精髓。

在新音乐课程标准中提出：“中国各地区、各民族的民歌、器乐、歌舞音乐、戏曲、曲艺等，汇聚了中华文化的精华，是民族音乐文化的根脉，理当应是音乐课程的重要内容，应在教学中得到强化。”中国民族音乐博大精深、积淀丰厚，是我们传统文化的重要组成部分，学生要通过学习和实践，熟悉并热爱我们祖国的音乐文化，增强民族文化的自信，培养爱国主义的情操，更要坚守中华文化立场、传承中华文化基因、展现中华审美风范。

一、品味京剧、体验乐趣

京剧是包括了音乐、舞蹈、武术、杂技、文学、表演、美术等的一门综合性艺术，是我国最具代表性和最具影响力的戏曲之一。其表演过程中的“四大功夫——唱、念、做、打”“四大行当——生、旦、净、丑”，唱腔——西皮腔、二黄腔，伴奏——文场伴奏、武场伴奏等都有着独特的艺术表现形式。教學中也通过这些有关京剧的基本知识概念贯穿课堂，体验其乐趣。

（一）学功夫，感受京剧乐趣

所谓“要在人前夺萃，必须人后受罪”，京剧演员所具备的基本功——“四大功夫”：唱、念、做、打涵盖了京剧的方方面面。作为一名合格的京剧演员也必定学（模仿）、会（功夫到手）、通（融会贯通）、化（再造化）。而“学”就成了一切的基础，学习京剧的站相、坐姿、动作，无疑激发了同学们学习表演京剧的兴趣，通过兰花指、云手、小碎步、大阔步等的京剧表演动作，使同学们从体验中找到乐趣，在乐中所学。

（二）扮行当，体验京剧角色

说到行当，最为直观的便是服饰与脸谱。京剧的服饰多姿多彩、种类繁多，有短衣、袍服、盔甲等，各式各类的服装均象征着人物的身份地位及不同的人物形象。而脸谱绚丽多彩、图案繁多，“蓝脸的窦尔敦、红脸的关公、黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞……”这一张张不同颜色的神秘脸谱其实也和人物的性格息息相关。再通过画脸谱课堂活动，又像同学们阐释了脸谱的基本画法：揉脸、抹脸、勾脸等，从而勾勒出来的整脸、歪脸、碎花脸、十字门脸等，让同学们无形中再次激发了对京剧学习的兴趣。

（三）哼唱腔，品味京剧音韵

首先可以从京歌入手，京歌指的是具有京剧音韵的通俗歌曲，是借助京剧的曲调、唱腔，融入较为容易接受的大众歌曲中。如《唱脸谱》《前门情思大碗茶》《我们是中国人》等，再如加入京剧元素的经典歌曲MIC京剧乐团的《夜来香》《女儿情》等，加入京剧元素的流行歌曲《新贵妃醉酒》《北京一夜》等，通过经典歌曲与创新京剧元素歌曲相比较，歌曲节奏鲜明的锣鼓点、音韵十足的唱腔，使学生们容易学起。

唱京剧，无疑是品京剧最直白的方式。通过前面的奠基，学生多多少少对京剧都有一定的亲近感，下一步就是要引导学生从京歌到京剧分层次的从难到易的逐步提升欣赏并演唱的水平。

着手京剧，可以从简单、旋律朗朗上口的京剧片段学起。如《卖水》的片段：“清早起床什么镜子照？梳一个油头什么花香？脸上擦的是什么花粉？口点的胭脂是什么花儿红？清早起床菱花镜子照，梳一个油头桂花花香，脸上擦的是桃花粉，口点的胭脂是杏花儿红”。短短四句，问答式歌唱，容易上口的朗朗旋律，使同学们更加容易学习京剧唱腔高位置哼鸣式唱法及靠前位置的咬字、吐字。这样，使同学们亲身体验京剧名段，使同学们更有成就感，更能促使他们对京剧学习的积极性。

（四）学念白，涵泳京剧腔调

京剧作为我们的国粹，有着丰富多彩的语言文化，平平仄仄中透露着引人入胜的韵律感。而“念白”就是京剧中表达情感最直白、最简单的语言方式。京剧中念白可分为两种——“京白”“韵白”。“京白”腔调的是北京地方方言的语音美，类似于平常生活中带“儿”字音的说话，而“念白”是抑扬顿挫，有声调起伏的，仄仄平平中流露出京剧的声腔美。

更能激起学生们兴趣的是，“念白”不单单可以从京剧中听到、辨别，还能用于熟知的日常用语中，如在京剧《三家店》《白蛇传》等，让学生们从中区分“京白”与“念白”的不同，再用不同之处对答日常的用语，如用“京白”对话“昨天的事真是谢谢你了”，带“儿”化音的普通话模仿，用“念白”回答“区区小事，何足挂齿”，带有声腔的仄仄平平，腔调起伏，顿挫分明，再琢磨、玩趣中了解、体验、掌握“念白”的特点。

（五）演伴奏，探索京剧旋律

京剧的伴奏乐器分为武场伴奏和文场伴奏，简单来说就是就是打击乐和管弦乐。在课堂中，可以利用简单易学的乐器进行表演。如打击类乐器——板、鼓、锣等，进行敲敲打打。打击乐乃京剧伴奏中的灵魂，以不同的节奏型进行敲打，使同学们在快乐的课堂氛围中感受京剧特别的旋律——有板无眼（每小节一强拍无弱拍）、一板一眼（每小节一强拍一弱拍）等，使同学们融汇于其中，自学自乐。

二、以趣激学、提升素养

京剧具有200多年的历史，是我们中华民族文化的瑰宝与结晶，它背后的每一个故事都是根据历史事件或名著改编而来，所以每一个京剧的后面都有值得我们学习的传统美德、优秀文化和精神文明;通过对京剧的鉴赏、讨论、交流、学习、研究，能让同学们在其过程中感受京剧魅力的同时，增加有关知识的学习，拓宽其视野，陶冶其情操，提升其素养。

（一）增见识，掌握音乐知识

四大徽班进入北京，融合多种元素，经过发展、沉淀、成熟才形成了博大精深的京剧文化，形成了自己独特的音韵美。学习京剧的“四大功夫”，其实在悄无声息中就已经提高了同学们的音乐知识储备。“唱”中对乐谱的学习，对节奏、音高、节拍、音乐术语等，都有基本掌握，并通过演唱技巧、咬文嚼字、气息归韵等学习了歌唱唱腔的技巧，再进一步通过京剧伴奏的学习，了解打击乐及弦乐的分类及演奏方式;“念”中结合京白、韵白的抑扬顿挫、声调起伏的美轮美奂，让我们学习了京剧中独特的声腔、板式，平平仄仄间就掌握了京剧独特的音韵;“做”中通过身表与做段的比划，学习了简单的京剧动作，从而能更细致地表现人物形象;“打”中结合较为容易的舞蹈化的武打动作，进一步体现京剧剧情的发展和人物性格的塑造。

（二）长技能，提高歌唱技巧

通过学习京剧的基本知识，围绕“四大功夫”“四大行当”“唱腔”“伴奏”等的学习，同学们对京剧都有了一定的了解及掌握，而音乐课最大的乐趣在于实践，通过对京剧演唱的模仿与琢磨——鼻腔、头腔高位置的歌唱，咬字吐字的归韵，慢吸慢呼流动的气息，强弱分明的节拍，有慢有快的节奏等，可以使同学们对歌唱的技巧有一定程度提高。

（三）析片段，提升审美能力

审美能力即鉴赏能力，是指我们的感受、鉴赏、评价及创造能力。在京剧鉴赏中，感受剧中人物形象的描绘和故事情节的刻画，通过我们自身的审美鉴赏基础对京剧传达出的内容的艺术形式和表现技巧进行分析，再调动我们的想象、思维、情感等心理因素，利用专门化的审美标准对其做出评价，从而获得京剧中的美感，提升我们的音乐审美能力。

（四）听故事，塑造道德品质

每一个经典的传统京剧剧目背后都包含了一段历史、一部名著、一则典故、一个传说等。如颂扬爱国精神、民族情怀的《沙家兵》《智取威虎山》等;颂扬情深意长、爱慕浓意的《霸王别姬》《白蛇传》;颂扬斗智斗勇、有勇有谋精神的《空城计》;颂扬浓浓亲情的《四郎探母》;颂扬勤俭节约美德的《穷人的孩子早当家》;颂扬无私奉献精神的《红嫂》;颂扬自强不息、顽强拼搏精神的《大运河》等，通过学习这些京剧，可以使学生们在艺术审美的过程中潜移默化地接受品德的教育。

（五）拓视野，培养艺术素养

京剧源远流长，被称之为“国粹”，是积淀了民族审美习惯和文化传统的艺术瑰宝，我们中华民族含蓄、稳健、精致、典雅的精神品格在京劇艺术中有着最丰富的、最集中、最生动的体现。200多年来，其传承了中国的优秀文化，剧目丰富、表现手法绚丽多彩，蕴含了丰富的历史内容和人为内涵。通过对京剧的学习，在吸纳和传承优秀文化的基础上，提升了学生们的艺术素养和人文修养，提高了学生们的审美感知和文化理解能力，让学生们认识到我们中国文化的博大精深及丰富的精神文化内涵，从而进一步培养学生的音乐学科核心素养，熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族文化自信！

新课程要求在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。而京剧的传承在一定意义上影响着中华民族优秀文化传统的命运，对京剧乃至戏曲的命运给予密切关注，并为其普及做出贡献是教育义不容辞的责任。而对于京剧的传承，需要继承和创新发展，其意义深远。通过对京剧的学习，使人们懂得京剧、接受京剧进而欣赏京剧，通过循环渐进，让学生体会京剧的唱词之美、音韵之美、动作之美、造型之美、服装之美、故事之美等，更是对艺术素养的提升，对道德人格的塑造，对优秀文化历史的传承，是“固本、铸魂、打底色”中国特色教育的奠基与发展。

参考文献

[1]陈晓燕.京剧进课堂的教学探究与感悟[J].基础教育参考，2016（10）.

[2]康振荣.浅谈京剧课程进课堂实施策略[J].音乐天地， 2018（6）.

[3]张莹莹.普通高中音乐课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者简介：周佳欣（1992—），女，汉族，中教二级。