分析采用小学数学观指导小学数学教学

张霞

【摘要】有效教学是新课改强调的重要方面，这离不开正确的数学观指导.因此，本文从不同角度入手客观分析了如何高效应用小学数学观指导小学阶段的数学课堂教学，在提升教学有效性的过程中指引各层次学生高效学习，在锻炼学生数学思维以及能力的过程中拥有正确的学习观.

【关键词】分析;采用;小學教学观;指导;小学数学教学

数学是小学阶段的基础学科之一，对当代小学生全面发展具有的重要作用.教师要在解读、分析新时期小学数学观基础上以此为导向，优化创新数学课堂教学，在课内、课外联系中强化教学实践，在理论、实践衔接中全面提高数学学科教学的效率.

一、小学数学观指导小学数学教学

从某种层面来说，数学观就是人们对数学这门学科的整体看法以及认识，就个体来说，数学观就是一个人对数学学科及其本质的具体认识.人的日常行为会受到各层面观念不同程度影响，也就是说，在学习数学学科知识的过程中，各个层次小学生会受到对应数学观的影响，数学教学也不可避免会受到数学观的影响.在此过程中，小学数学观指导小学阶段的数学教学符合新课程理念实施中的具体要求，科学指导数学学科教与学两大环节，在源头上实现高质量的课堂教学.在小学数学观指导下，教师能够更好地从数学角度入手，思考以及分析数学学科教学情况，在反思、总结中持续改进学科教学的质量，有效避免数学学科教学中出现“去教学化”问题，在构建高效课堂中促使各个层次学生都能有所收获，在数学知识体系建构、扩充、完善中更好地张扬个性、表现自我.

二、小学数学观指导小学数学教学的对策

（一）强调分层教学，调动学生学习积极性

因材施教是小学数学观强调的关键点，而分层教学是对其的客观折射.教师要在落实小学数学观过程中强调分层教学，促使教与学两大环节都具有鲜明的层次化特征，调动班级每名学生的数学学习积极性.

以“平行四边形的面积”为例，教师要围绕小学数学观，强调“平行四边形的面积”课题分层教学，对班级学生进行合理化分层的同时对这一课题教学目标以及内容、问题进行有效分层.教师要在由易到难过程中层层导入关于平行四边形面积的知识点，设置层次鲜明的课堂问题，和各层次进行良好互动，共同思考、探究、解决课堂问题，激发学生求知欲，调动学生学习积极性，促使学生主动参与课堂教学同时高效学习关于平行四边形面积的知识.

（二）落实小组合作学习法，在互帮互助中共同发展

合作学习是新课程理念落实中大力倡导的，符合当下小学数学观的教学理念.教师要以小学数学观为导向，将小组合作学习落实到课堂教学，促使各个层次学生在互帮互助中高效学习数学知识，在思维发散、锻炼中都能有所进步，实现共同发展，提高教学效率.

以“分数除法”为例，教师要在分析教学内容的基础上以小学数学观为导向，将小组合作学习法落实到“分数除法”教学课堂，讲解理论知识、例题的同时设置思考问题，合理划分学习小组，让各小组学生在探讨、交流中进行有效思考，将注意力集中到课堂上，大胆回答、纠错的同时轻松掌握对应的知识点以及解题方法、技巧.随后，教师要在小学数学观指导下深化课堂数学练习环节，合理设置关于分数除法的判断题、计算题、应用题等，让各小组学生在自主思考基础上进行有效合作，在互帮互助的过程中高质量完成练习试题，进而，在互相批改的同时共同探讨、纠正错误，促使各个层次学生在多样化课堂互动中都能高效掌握关于分数除法的知识与技能，在展现课堂主体地位中共同发展.

（三）关注生活化教学，发展学生数学实用能力

新课标明确强调重视生活化教学，使数学知识和现实生活深度结合.教师应在小学数学观的指导下关注生活化教学，在引入生活化元素的过程中对课内教学内容进行有效延伸以及拓展，优化课后作业设置环节，发展学生应用数学知识的能力.

以“圆柱与圆锥”为例，教师要在把握教学内容基础上关注生活化教学，在小学数学观指导下，以班级每名学生发展为导向，将生活化元素融入“圆柱与圆锥”教学中，对课内教学的知识点进行合理延伸、拓展，将数学课堂内外有效衔接，分层设置关于圆柱以及圆锥的生活化课后作业.各层次学生要在解读生活化试题基础上收集、利用日常生活中熟悉的相关素材，制作对应的圆柱物体、圆锥物体，在上面准确标注试题中的条件、问题，在数形结合中探究生活化试题解答思路、方法，在相关理论知识有机整合、应用中解决关于圆柱以及圆锥的实际问题，学以致用，巩固、复习课内的所学知识，同时有效发展应用数学知识的能力.

三、结 语

总而言之，教师要多层面把握小学数学课程教与学的具体情况，以小学数学观为导向，科学指导数学课堂教学，充分发挥自身在课堂中的主导作用，在多样化互动中将数学课堂的主动权交给学生，提高数学学科学习效率，促进学生全面发展.

【参考文献】

[1]王进邦.基于核心素养视角下的小学数学教学策略[J].中国校外教育，2019（23）：100-101.

[2]刘晓丹.信息化环境下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].当代教研论丛，2018（12）：95，98.

[3]刘桂华.小学数学课堂有效教学的实践思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）：141.