上好小学数学综合实践课的思考

孔德艳

【摘要】数学综合实践课是将数学知识作为重要载体所开展的，以引导学生自主学习和思考探究为主要内容的数学学习活动要求学生在参与活动的过程当中积极运用已学知识和方法，通过一系列的实验活动完成任务和达成学习目标.在综合实践课的沟通互动当中，学生能够收获愉悦的体验，并对数学学习产生更为强烈持久的热情.想上好这门课程，必须从教学实际出发，考虑到学生的学习特点和学习规律，优化综合实践课程的教学策略，激发学生的数学学习热情.

【关键词】小学;数学;综合实践课;开展策略

在新课程指导之下，国家在新课程建设方面的投入也在不断增多，有效打破了以传统教育思想为主导的教学模式，也促进了教学新课程和教学新模式的产生.提高对数学综合实践课的重视程度，有助于发展学生自主创新素质，改变传统的数学教学面貌，提升教学质量.特别是为了消除学生的厌烦情绪，扭转学生对数学课程的不良印象，教师必须把握好综合实践课程教学，并对教学方案进行科学化设计，促进学生综合实践素质的培养.

一、基于小组合作学习开展数学综合实践课

新课标给小学数学教学提出了更高要求，特别提倡教师要着重训练和发展学生的自学能力，增强学生的合作探究学习意识.这是落实素质教育的要求，也是促进学科教育改革发展的重要出发点.合作学习模式在各个学科的教育教学当中都有应用，而且应用范围正在不断的扩展，这一过程当中获得了丰硕成果，与此同时也提高了课程学习质量.为保证小学数学综合实践课的顺利实施，为学生合作探究和自主学习提供良好的条件就要将合作教学模式应用其中，并对合作教学过程进行科学指导.例如，在教学“我们去春游”的数学综合实践课时，要学先要对学生进行科学分组，要求学生以小组为单位投入实践活动并在小组之内探讨建立班级春游计划.要保证春游计划的有效制订，必须把握好人数、地点、门票价格、车辆费用等情况.由于这样的实践活动贴近学生的生活，能够唤起学生的兴趣，学生会主动接受教师下发的合作学习任务，并对组内进行合理分工，发挥各个组员的主观能动性，共同为春游计划的制订和实施做出不懈努力.在完成计划制订之后，教师可以引导学生进行全班范围的沟通互动评选最佳计划.教师在这其中要起到督促作用，并尊重学生的个体差异，让学生的实践能力得到锻炼.

二、运用游戏教学模式推进数学综合实践课

小学生正处在一个比较特殊的学习和成长阶段，这一阶段学生的明显特征就是贪玩和好动，也是因为学生这一年龄特点和成长阶段特征的影响，使得学生对刻板单调的课堂教学活动过于反感和抵触，更加青睐于运用游戏化的学习策略，达到相应的学习目的.而游戏教学模式也是在这样的背景之下兴起，并且广泛应用于数学教学的，在实际应用当中也显现出了突出成绩.为了保证综合实践课程的实施，数学教师要积极设计和探寻恰当的游戏教学策略，让游戏和数学教学进行密切整合，实现寓教于乐，促进学生兴趣的保持.例如，在教学“游戏的公平性”这一综合实践课程时，教师可以事先准备黑色袋子，在其中放入8个白球与4个黄球，告知学生游戏规则：每一组选出一男一女两位同学，每个同学有三次机会统计二人所摸出球的颜色，摸出黄球多则男生获胜，摸出白球多则女生获胜.而在游戏活动的开展过程当中，每次结果都是女生胜利.此时学生就会积极思考这个游戏是不是公平的，于是对整个游戏的原理和其中的数据知识进行深层次的挖掘，顺利找到了问题的原因，也掌握了课程当中的核心知识，让这个综合实践活动课程成为学生成长进步的动力.

三、利用情境教學模式落实数学综合实践课

情境教学法是一项深受教师和学生欢迎的教学策略，得到了师生的高度认同，将其应用于数学综合实践课程同样也有着重要的优势，该模式的一个明显特征与优势是能够让学生沉浸在特定情境当中，在相应的情境支持之下习得知识和提高技能，能够让学生获得良好的实践参与感受，也可以对学生的综合实践能力进行充分锻炼.教师在数学教学环节要注意根据综合实践活动课程的主题和其中的数学知识要点设计相应的情境活动，调动学生的参与热情.例如，在教学“超市购物”的综合实践课程时，就是可以事先准备生活常见用品，如杯子、肥皂、衣架、饮料、纸、笔等，并对教室环境进行优化布置，把教室变成超市.在活动的开展过程当中，教师选取几名同学担当营业员，剩余同学则是顾客并每人分发几张卡片，写上币值.学生需要边购买边进行人民币的计算，也就是计算自己的花费和营业员的找零，这样就可以对学生的数学计算能力进行锻炼.为了将活动引向深入教师还可以设置产品促销活动，引导学生思考：要对一种产品进行促销，总共有两种方式一种方式，商品每包10元买2送1，另外一种方式是每包打6折.这样学生会积极探寻更省钱的购买方法，增强数学应用能力.

小学生正处在知识技能发展的关键阶段，在这一阶段转变过去的单一教学模式，提高对数学综合实践课的重视程度，将会更好的完善学生数学素养，为数学教学改革提供动力.过去的数学教学模式，以为学生传授知识和引导学生解决多样化的数学问题为主要内容，整体学习过于枯燥，而且缺乏实践活动很容易打消学生的积极性.数学综合实践课程的产生和课程教学模式的创新调整，则能够转变这一局面，丰富学生的数学实践体验，为学生的数学应用能力和实践创新能力培养提供良好条件.