小学数学中学生解决问题的能力培养研究

朱桂颖

【摘要】在核心素养指导下，各学科教学发生了转变，具体到小学数学教学中，教师可以通过启发学生思考、激发学生探索興趣、给予学生独立思考的空间、扎实基础知识等，全面推动教学工作的发展，留给学生探索的空间.

【关键词】小学数学;解决问题;能力

在当前的小学数学教学中，教师关注学生的学习与发展，为学生的学习成长做铺垫，进而促进学生全面发展.数学学科对学生的思维能力提出要求，实现日常教学工作的发展与完善，为学生提出更多的可能性，引导学生学习与发展，切实推动学生的学习与发展，给学生提供更多的机会.在具体教学组织发展之下，留给学生探索的空间与机遇，帮助学生更好地解决数学问题.

一、培养学生独立思考的习惯

教师需要从引导学生独立思考，完成教学任务开始.在具体教学组织中，为学生留有足够的思考时间和空间，留给学生表达的机会，以达成教学的发展[1].独立思考能力的养成，使得学生在学习过程中不再是单纯被动地进行知识的记忆与积累、接收教师的讯息，而是要完善教学，与学生达成互动，使得学生以主动的状态去探索及自主获取知识.帮助学生养成课前预习的习惯，在教师讲解之前，能够对知识有一个属于自己的把握，开始找到学习的乐趣.为学生留有独立思考的空间，对课堂中学生给出的回答、反馈、质疑，都要加以关注，并且即时对学生做出引导，全面培养学生的独立思考的习惯.在具体教学组织中，教师与学生达成互动，完善教学，全面促成教学的发展，培养学生独立思考的习惯等.一旦独立思考的习惯养成，学生在面对问题时就会以更为积极的状态投入其中进行学习.

二、激发学生的探索兴趣

激发学生的探索兴趣，促成学生的解决问题能力提升.学生只有乐学，才能投入.尤其是小学阶段，学生本身处于一种懵懂的状态，对事物的解决缺乏韧性，多于好奇，也由此，出现了很多知识点的发展，为学生的学习与探索做出铺垫.学生解决问题能力的养成，很大程度上也是解决问题习惯的养成，激发学生的学习兴趣，能够促使学生在遇到问题的时候，第一时间想到如何解决、怎样解决.

在具体课堂组织中，教师为学生设定一些趣味性的情境，引导学生在实践的思考中、在独立的探索中去找到学习的乐趣[2].如为学生创设故事情境，找到一些经典的数学家的例子，如在组织教学生一些加减法运算的过程中，从1+2+3+…+99+100这个式子的计算为例，教师可以先为学生讲述数学家高斯的故事，激发学生探究的欲望，进而引导学生直接进行探究，投入到学习中.创设一些竞赛情境，最终实现教学的发展，留给学生更多的关注点，以实现发展，在当前的教学中，教师与学生达成互动，全面促成发展，为学生的学习与发展做出铺垫.在组织教学中，全面激发学生的学习兴趣，促成学生的成长，留给学生更多的关注点，最终实现教学的完善发展.激发学生的探索兴趣，刺激学生探究发展，才能最终有所成就.

三、夯实学生的数学基础

夯实学生的数学基础，也是当前教学发展的关键所在.解决数学问题，用数学的方式，也需要逐渐扎实学生的数学基础，了解到现代化建设的全面发展.很多时候，运用数学解决问题，是与常识习惯不同的.如在上场购物，有两种不同的促销方式，那么以常识判断，就是直接根据喜好进行选择即可;但是用数学计算，则需要经过方程计算比对，会有一个界限，告诉你买多少件选择什么样的促销方案更合适等.基于此，在当前的小学数学教学中，夯实学生的数学基础，教学生基本的数学解决问题的方法，引导学生关注到数学问题解决的思路，也就是常说的数学模版，具有积极意义，能够为学生的学习与发展做出推动及促进，让学生解决问题时有方法、有知识.学生想要利用多元化思维有效解决问题，需要具备良好的数学知识基础.如果学生缺乏对相关数学理论和思维的基本掌握，就会在处理难题时碰到麻烦，难以应用正确的思路来处理相关数量关系，无法正确提取数学元素，不利于解决问题.

四、留给学生独立思考的空间

课堂中，留给学生独立思考的空间.在传统课堂教学中，教师为了求得完备，经常会整节课不停地讲解，试图将更多的知识点都留给学生，这也是当前教学的发展做出判断.在当前的教学组织中，留给学生独立的思考空间，给学生留有发言的机会，是教学组织之下的重要环节，能够为学生留有机会，将自己的观点进行表达.在当前的教学中，留给学生独立思考的空间，需要进一步拓展教学工作，在备课的过程中适当留白，实现生成与预设的交流，全面促成学生的学习与发展，留给学生独立思考及学习的机会.

五、以实际问题促成学生的成长

在教学中，首要的就是指导学生在学习之初实现发展.如学习了概率之后，可以指导学生对运动会出场方式进行思考;学习了解决问题的思路之后，可以指导学生在学习中做出判断，这些都是当前教学发展的关键所在，能够对学生做出启发与引导，在与生活的交流中促成教学的发展，学生的进步[3].

解决问题不仅是一种能力，更是一种习惯.小学阶段学生在遇到数学问题时，其解决应对，都需要教师在组织教学中加以完善与发现，全面促成教学的发展，以达成完善，为日常教学工作的达成做出铺垫.本文所做讨论，仍然需要教师结合学生的实际情况，在班级中做出发展启示.

【参考文献】

[1]郭歌.小学数学教育中学生解决问题能力培养研究[J].考试周刊，2018（14）：94.

[2]冯丽娜.小学数学专题研究中学生解决问题能力的培养[D].长春：东北师范大学，2011.

[3]陈成森.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].中国校外教育：中旬2017（2）：68.