浅析小学数学教学中如何提高学生的计算能力

周波

【摘要】数学学科不仅需要学生拥有一定的逻辑思维，还需要学生拥有较好的计算能力.但是很多学生由于缺乏较好的计算能力从而也导致了自身的数学学习遇到了较大的问题.因此，为了帮助学生更好的学习，数学教师需要改进教学方式，设计更加合理的教学活动.本文主要是从小学数学教学与学习过程中存在的计算问题以及提高学生计算能力的具体教学措施等方面进行分析.

【关键词】小学数学;计算能力;学生

对小学阶段的学生而言，数学是一门难度较大的学科，特别是数学学科的计算题，更是学生数学学习道路上的“拦路虎”.但是计算题在数学学科中却是最基础的题型，如果学生无法较好地掌握计算题型，那么学生根本无法进行更高难度的数学学习.虽然很多学生的计算能力都较差，但是教师能够通过改变教学方式促进学生更好地进行计算练习，从而提升学生的计算能力.有了计算能力做基础，学生也能更好地学习数学，并且促进自身数学综合能力的发展.

一、小学数学教学与学习过程中存在的计算问题

（一）学生计算速度快，但计算错误多

在日常的学习中，虽然很多学生计算的速度很快，但是计算错误率也高.因此，学生往往对计算题的兴趣不高，甚至非常排斥计算练习.但是计算练习的难度并不大，只是学生缺乏一定的计算能力，但是又计算速度过快，从而也导致了学生的错误率较高.而计算错误多也会影响学生学习更高难度的数学知识，会阻碍学生数学学习能力的发展.很多时候虽然学生能够较好地通过自己分析列出应用题算式，但是却会因为计算错误而失分.长此以往，学生的学习积极性也会被削减，不利于学生的学习发展.

（二）教师重视学生练习结果，忽视方法的运用

除了学生自身的问题之外，教师也存在着一定的问题.首先教师非常重视学生的练习结果，从而比较忽视学生练习的过程，也不重视学生运用的方法.而学生如果没有掌握一定的计算方法，在进行计算练习时也会非常吃力，从而容易让学生产生排斥感，让学生厌倦数学学科的学习.虽然有些学生的计算还是有较多的错误，但是相比之前他们也有了一定的进步，如果教师只关注学生的计算练习结果，便很容易忽视这些学生的进步.而学生得不到教师的肯定又难以较快的在计算上取得较大的进步，那么学生便会对自己的能力产生怀疑，从而无法继续坚持.学习并非是一个简单的过程，因此，要想取得进步，必须坚持不懈，一步一个脚印.但是教师对练习结果的过分看重也会导致学生更加追求快速的进步，从而使学生的学习发展受到一定的影响.而且教师的观念也会影响学生的想法，使学生也不重视方法的运用，从而导致学生面临更大难度的学习.

（三）教学刻板，过于强调教材作用

很多时候教师的部分行为也是阻碍学生进步发展的主要因素之一.很多教师的教学过分依赖教材，因而，课堂的教学内容也过于刻板，很难让学生有学习的兴趣.而且教材为了让学生学习理解，所设置的试题难度都较小，但学生在实际的考试以及课后练习中所遇到的题目却难度较大，解题方法更加新颖也更加灵活.所以教师过分重视教材的作用也导致了学生往往能够很好地完成教材上的练习，这样不仅会损伤学生的学习积极性，还会阻碍学生学习能力的进步.

二、学生计算能力对学生学习的重要性

计算能力对学生而言是学习数学的基础，无论是几何还是应用题，都离不开计算的基础.基本上有数学的地方就有计算，因此，缺乏较好的计算能力，学生在学习数学时便会发现自己“寸步难行”.而且数学学习必须建立良好的基础，这样学生才能更好地学习更高难度的学习.而且数学学科还是理科学习的基础，未来理科学习都要涉及数学的计算，所以学生的计算能力对学生的学习而言非常重要.

三、提高学生计算能力的具体教学措施

（一）提高学生计算兴趣，促进学生学习

为了让学生更好地学习数学，教师也要注重培养学生的学习兴趣.虽然计算题对学生而言的确比较的枯燥乏味，但是教师却可以换一种方式，促进学生改观对计算题的看法.比如，教师可以设计小游戏，在计算练习中加入学生喜欢的元素.如在练习两位数乘两位数时，教师可以将计算题目设计成金字塔的形状，然后让学生挑战高峰.最底下一层设计较为简单题目，例如，“11×22，22×33，10×20，…”等题目，然后按照金字塔层数的增高，将计算的难度也提高.之后教师便可以设置一定的时间让学生进行挑战，根据学生的完成层数结果，便可以给学生“黄金骑士、白银骑士……”的称号.但是在这一过程中，教师也要注意保证学生的正确率，并且相对应的按照学生正确率去调整学生的称号，这样可以很好地激发学生兴趣，从而使学生喜欢上计算.

（二）提高学生对验算的重视度，保障计算正确率

对小学阶段的学生而言，数学的难度并不大，但是学生往往却会因为粗心大意而导致计算错误.特别是应用题的计算，往往答案的错误会导致整道大题都无法得分.所以教师在布置计算类作业时也要加强验算练习，让学生习惯性的去验算.这样即使题目中没有验算要求，学生还是会习惯性的去验算，从而提高学生的计算正确率.很多时候学生并非是计算能力不够，而是学生在大量的计算中容易出现混淆的问题.甚至有的学生在进行多数字的乘法计算时会认为“3×7=24”，而当学生只要细心验算，也会发现这个问题.除此之外，教师还可以将班级学生划分为两组并布置部分容易错的试题，然后让第一组只计算出结果，第二组不仅要计算还需要验算，最后再统计两组的正确率.通过对比学生肯定会发现第二组的正确率要高一些，这样学生便会知道验算的确能够提升正确率，从此也会更加重视验算这一过程.

（三）加强学生理解运算定律，帮助学生总结规律

虽然数学的数字计算确实麻烦又复杂，但是也并不是没有规律可循.只要学生能够较好地掌握这些数学规律，那么学生也能较快较准确的做出计算题.但是很多时候学生只是单纯的记忆了那些运算定律，而没有真正理解，所以运用时也会存在一定的问题.比如，乘法分配律的一道题目“（125+25）×8”，学生都知道这道题目的简便运算方法便是要将括号拆开，但是部分学生在实际计算时却将原式变成了“125×8+25”.之所以会出现这样的错误，是因为学生并没有真正理解分配律的意义，因而，运用中便出现了这样的错误.因此，教师在讲解乘法分配律时应该结合生活实际来讲解，促进学生理解.比如，教师可以拿学生做比喻，学生在打扫卫生时都是分配任务，那么班上的每一名学生都应该被分配到任务.而计算式中的125和25就像班上的学生一样，而数字8就是卫生任务，所以在分配时，便应该既分配给125也要分配给25.通过这样的比喻，学生便能留下深刻影响，并且牢牢记住分配律.除此之外，教师还可以帮助学生去总结一些计算小規律，让学生更好地进行计算活动.

（四）加强基础练习，促进学生形成良好的计算习惯

学生由于个人基础不同，因而，他们的计算能力也有着一定的差别.但是计算能力也并非无法提升，学生通过日常的基础性练习，可以在一定程度上的提高学生计算水平.特别是通过练习促进学生习惯养成后，学生的计算速度和正确率都会得到一定的提升.为了更好地促进学生发展，教师可以选择少量简单的口算试题作为每天的基础练习.这样学生既不会因为学习任务多、难度大而对数学计算产生排斥感，也会得到足够的练习.学生在进行了大量的基础性计算之后，学生的计算速度会得到一定的提高，而且学生也会形成较好的计算习惯，而不会出现计算慢，计算错误多的问题了.

四、结 论

只有激发学生的兴趣，才能让学生主动进行计算练习，从而更好地提高学生的计算正确率.教师可以在改变传统的计算练习模式，在学生的计算练习中加入学生喜欢的元素，促进学生更好地进行计算练习.其次教师也要注重让学生理解记忆运算定律，避免学生出现运算定律方面的理解错误.当学生拥有了较好的计算能力之后，那么学生就能更好的学习数学，从而促进自身能力更好地发展.计算能力的提升也有利于学生自信心的树立，使学生更好地成长发展.

【参考文献】

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