基于先学后教模式在初中数学教学中的运用

莫贫旺

【摘要】初中数学教学中先学后教模式的应用能够更好地体现学生的主动性，让学生积极主动地参与到教育中，以此更好地提升教育教学效果.本文先阐述先学后教模式概述，接着提出先学后教模式在初中数学教学中的运用策略，以此更好地提升初中数学教学效果.

【关键词】初中数学;先学后教

随着新课程教学理念的推进，初中数学教学也在不断进行改革，其中最重要的是培养学生自主学习的能力.当前新课程教学理念提出，学生是自己学习的主人，教师在教育教学中应该注重为学生创设一定的情境，为学生知识构建提供掌握知识的平台，以此为先学后教模式的开展奠定一定的基础.初中数学教学不仅要传授学生知识，还要注重思维能力的培养，为此如何在初中数学教学中运用先学后教模式成为亟待解决的问题.

一、先学后教模式概述

先学后教教学模式的提出是在建构主义的理论基础上，其教育教学理念的应用是让学生以自主学习为主，充分体现学生的主体地位，让学生在自主以及合作学习中学习获得更大的知识内容.主要模式是让学生利用课后时间进行自主学习，在课堂上教师进行知识的讲解，学生利用课后时间对学习情况进行评价，通过先学后教的模式是从学生的自主学习开始，在课堂中主要了解学生对学习的理解情况.教师的任务是对学生学习进行组织引导解答，以此让学生形成自身的知识体系，对重难点进行突破[1].45分钟的课堂时间内，教师的讲解时间应该不超过20分钟，剩下的时间交给学生进行学习，让学生进行自主学习，先学后教模式能够更加充分地体现出学生的主体地位.

二、先学后教模式在初中数学教学中的运用

为了更好地展现先学后教教学模式的教学效果，可以使用对比实验的方式进行如下教学.

（一）钻研教学，做好备课

先学后教模式主要是体现出学生的自主学习，这并不代表教师可以在备课环节投入较少的精力，教师还是要认真备课，除了对教学内容进行钻研之外，对学生的学习内容提前课前准备，在备课环节明确学生的学习范围，以便让学生能够更加积极主动的进行自主学习，让学生更好地实现学习目标，并对重难点进行突破，备课的另一方面，需要对教学内容进行备课，针对每节课的相关知识内容进行充分准备.通过对教学内容的准备，帮助学生构建自身的知识体系.对重难点进行钻研，以便帮助学生更好地突破，重难点.准备相应的范例，以便引导学生进行知识的系统规范学习.例如，在学习角平分线与垂直平分线相关知识内容时，在对这部分内容进行准备时，首先让学生明确学习任务是掌握对角平分线的性质定理知识，并能够灵活应用学习的知识解决实际的数学问题.在实际教学中要能够考虑到学生自身存在的差异，可以将教学任务进行分层次的备课，第一个层次是相对学习水平比较好的学校，教学内容教学任务难度也比较大.是让学生能够对全能三角形的相关知识进行熟练掌握，并对定理进行证明.第二层次是对基础比较一般的学生而言，是对定理进行了解，并能够应用定理解决一些相对比较简单的问题.

（二）明确教学任务

先学后教教学模式中任务是其重要的组成部分，它决定着最终的教育教学效果.为此，教学任务的设置要与先学后教模式相匹配，以此达到高效教学的目的，教学任务的设置不可能涉及全部的知识点，但是也不能仅仅注重形式上的设置.先学后教模式的应用就是让学生先进行自主学习，先学就是对教材内容进行学习，为此在设置教学内容时，要让学生明确学习目标，让学生了解学习的内容是什么，要达到什么样的要求[2].教学任务还要为学生设置一定的系统问题进行解决，让学生在解决问题中检验自己习得的效果

（三）强化课堂教学

初中数学教学中先学后教教学模式的应用教师的讲解时间应该在20分钟左右，对课程知识体系进行构建，让学生习得相应的知识内容，还能够对重难点进行突破.通过精选案例的方式引导学生进行知识的应用和规范书写.45分钟的课堂时间，虽然教师仅用了20分钟进行知識的讲解，但必须完成本节堂课的教学任务，为此，要做到知识讲解的简短而精彩，在教育教学中可以采用小组的方式让学生进行知识的讨论交流，让每个小组选派代表对小组习得知识进行汇报，并提出小组内的疑问.学生之间通过沟通交流，不仅可以解决存在的问题，也可以在一定程度上锻炼学生的语言表达能力，让学生对数学的学习更感兴趣，提升学习效果.

（四）平等对待每名学生

初中数学先学后教模式的应用，要注重平等对待每名学生，尤其是对学困生来说，要给予一定的机会让学生进行表达，提升学生的自信心[3].在课堂教学时，往往学习能力比较强的学生抢着进行回答问题，但是学习能力相对比较弱的学生没有机会或者不敢进行表达发言.长时间，课堂教学就会成为学优生的表现舞台，学困生将被遗忘，这对学困生来说相对不平等，为此，在教育教学中，教师要能够平等对待每名学生，让每名学生都主动地参与到课堂中，教育教学中可以采用轮流的方式，让每名学生都有回答问题的机会，要善于发现每名学生的优缺点，特别是对学生来说，要给予一定的鼓励，以便让学生能够更加积极主动地参与学习中.

最后通过一年的试验，在通过参加全市统一测试，实验班与非实验班对的学习情况进行汇总，对比结果如下.

通过表格数据可以看出，先学后教模式应用的班级教学效果更为更加显著.

三、结 语

初中数学教学中先学后教模式是对学生自主学习能力的培养.学生是自己学习的主人，教师在教育教学中要注重为学生创设一定的情境，为学生知识构建提供一定的平台.在初中数学教学中还要不断探索先学后教模式的应用措施，以此更好地提升教育教学效果.

【参考文献】

[1]王丹.初中数学“先学后教”模式的实践探索[J].数学学习与研究，2019（13）：92.

[2]林英姿.初中数学“先学后教”模式的实践探索[J].数学学习与研究，2018（10）：40.

[3]凌均.试论初中数学“先学后教”教学模式的意义与举措[J].课程教育研究，2018（11）：161-162.