成才视野下高中政治教学生活化策略探析

江椿华

摘 要：高中政治教学生活化是对传统应试教学的一次重要改革，可以有效地将政治教学与实际生活相结合，这对提升政治课堂教学的活力、激活学生的学习思维起到积极的作用。可见，高中政治教学生活化能够让学生学到知识，并为学生成才奠定基础。因此，本文基于成才视野，对高中政治教学生活化策略展开相关的研究。

关键词：高中政治;生活化教学;成才;研究

从以往高中政治教学情况来看，教师仍然掌握着课堂的主动权，大部分课堂时间都用来讲授理论知识，而学生只是被动地学习和接受教师所讲的内容，导致政治课堂变得十分沉闷、缺乏活力，这不利于学生的学习和成长。鉴于此，本文利用生活化教学方式来改进和优化高中政治教学工作。

一、 在课程教学内容中引入有效的生活实例

在高中政治教学中，教师不能一味地将课本中的知识灌输于学生，应该学会将课本中的知识与学生的实际生活相联系，使得政治课程内容易于理解和学习，这样才能有效激发出学生的学习欲望。但是，在此过程中，教师必须清楚知道哪些生活实例能够帮助学生理解课本中的知识，并将这些生活实例进行提炼，以精选出典型的生活实例，从而在丰富政治教学内容的基础上，也能引导学生展开有效的课程学习，这才有助于学生成长、成才。

以高中政治课程中的《影响价格的因素》教学内容为例，课程主要是让学生明白影响价格的直接与间接因素以及懂得各种常见的具体因素影响商品价格的途径或渠道等。其中，商品价格与学生的生活息息相关。比如，在日常生活中，学生购买每一样商品时，都会遇到各种各样的价格，有时学生会因为商品价格太高而放弃购买商品，有时又会因为商品价格下降而大量购买商品。因此，教师可以结合相关的生活实例，让学生去探讨影响价格的因素。比如，教师可以事先收集一段时期农产品价格的数据，如收集猪肉、鸡蛋以及海产品等价格数据，让学生分析农产品价格的变化情况，并将相关的分析数据进行汇总。然后，让学生分析这些农产品价格产生变化的原因，并对人们的生活以及生产造成哪些影响。比如，在分析猪肉价格上涨的原因过程中，学生可以结合相关的政治经济学原理，并将自身相关的知识与实际生活相联系，对影响猪肉价格上涨的因素展开分析，促使学生真正明白影响价格的因素。

二、 利用生动的实物、图片及道具创设生活化教学情境

在以往高中政治教学中，有些学生对政治内容提不起学习的兴趣，难以融入政治课堂环境，进而无法对政治课程知识展开深入的探究。这就需要教师为学生创设一个良好的政治教学情境，促使学生产生情感的共鸣，那么学生就自然而然地走进课堂。首先，教师可以根据课程内容，提前准备相关的教学实物、图片以及道具。然后，设计相关的生活情境互动环节，让学生利用相关的实物及道具进行课堂互动，以在生活情境中引导学生探究知识。最后，为学生提供情境互动的时间，让学生可以就情境中的研究内容进行相互的交流与互动，从而激活学生的学习思维、提升学生的学习兴趣。

以高中政治中的《神奇的货币》教学内容为例，教师可以从学生最为熟悉的货币入手，为学生创设相关的生活化教学情境，从而让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、信用工具等经济现象。比如，在新课导入环节，教师可以选择一些学生日常生活中常见的商品，并提前准备好一些纸币，让学生情景再现购买商品的过程，以创设出相关的生活化教学情境，从而在情境中让学生回忆日常生活中的经济活动，进而让学生感知生活离不开货币，最终激发出学生探究货币的欲望和兴趣。然后，在还原情境之后，教师可以针对情境引出几个研究课题：货币和商品之间的关系，货币的产生与本质，货币的职能等，学生可以选择自己喜欢的课题，并结合相关的课程内容展开课题的研究。同时，还可以给予学生适当的课堂表现时间，让学生将自己的研究成果分享给其他同学。比如，在研究货币和商品之间的关系时，学生可以将自己的研究切入点、运用到的理论知识，表述给其他的同学，而其他的同学也可以提出相关的学习意见，从而营造良好的情境互动氛围，促使每位学生都能参与到生活教学情境之中。

三、 利用现代教学技术带动高中政治生活化教学

在传统的政治课程教学中，教师都是利用粉笔、黑板来书写教学内容，每节课下来教师都要花费比较多的时间去书写教学内容，从而减少了教学的时间。同时，板书缺乏生动性，不利于吸引学生的注意力。现代教学技术的应用，如多媒体，能够将教学内容转变为媒体信息，并利用计算机等设备展示出来，极大地节约了教师板书时间，提高了课程的教学效率，同时也能够在短时间内展示更多的生活化教学内容，有效地激发了学生的学习兴趣。此外，教师也可以利用微课视频教学技术，将相关的课程内容转化为微课视频，并且可以在微课视频中引入一些课外的生活素材，如图片、视频等内容，然后提前发送给学生，这时学生可以利用课前时间展开预习，有利于提升学生的学习效率。

以高中政治課程中的《我国公民的政治参与》等教学内容为例，在课程教学之前，教师可以将相关的课程教学内容分为不同的教学板块，再按照不同的板块内容转化为微课视频。比如，民主选举内容为一个视频，民主决策为一个视频。同时，在视频中，教师还要适当加入一些真实的生活图片、视频等素材，以帮助学生理解相关的概念，从而引导学生做好课前预习。在课程教学中，为了让课程教学更加的生动和智能，教师可以利用办公处理软件，如PPT、Word等办公软件，将相关的教学内容转化为电子版，从而借助多媒体设备直观地展现课件内容。此外，在讲解“民主选举”等知识时，教师可以收集一些日常生活中的民主选举真实镜头，并利用多媒体教学设备播放相关的镜头内容，使得学生可以直观地看到和了解到日常生活中人们是如何参与选举以及生活中存在哪些选举方式等，促使课程教学生活化。通过利用现代教学技术，可以促使原本枯燥的课程教学变得生动形象起来，让课程教学更贴近学生的实际生活。同时，也为学生的学习带来了诸多的便利。所以，将现代教学技术应用于高中政治生活化教学具有一定的意义。

四、 运用生活实践教学方式引导学生探究知识

高中政治教学生活化，不仅需要教师转变传统的应试教学理念，还要教师重视教学方式的创新和优化，才能为学生创设出良好的学习环境。其中，教师可以运用生活实践教学方式来改进传统应试教学的不足，以引导学生展开更多的实践探究。首先，教师可以针对政治课程内容，设计相关的生活实践探究环节。然后，给予学生适当自主探究的时间和空间，让学生利用所学知识进行实践探究，这样有利于激发学生的学习思维，促使学生从学习中不断提升自己的学习能力。

以《消费及其类型》教学内容为例，在教学中，教师应该秉持生活化教学理念，让学生可以动起来、活起来，这样学生才能真正学到知识，才能真正地成长和成才。所以，除了引用学生熟悉生活案例内容之外，教师还应该给予学生实践探究的机会，让学生在生活实践中讨论问题、解决问题，以促使学生真正理解和掌握课程知识。比如，在课程教学中，首先，教师可以展示两张生活照片，第一张为90年代人们的吃穿住行照片，第二张为当代人们的吃穿住行照片。然后，针对图片内容向学生提出相应的实践探究问题：“从物质层面来讲，哪个时代人们过得更加的幸福？90年代人们的消费与当前人们的消费存在哪些不同？引起这一变化的原因是什么？”在问题的引导下，激发学生的实践探究兴趣。最后，给予学生适当的学习与探究时间，让学生结合相关的生活图片内容以及课本知识，去分析影响消费的根本因素与主要因素。此外，还可以让学生利用课余时间，去实地收集相关的生活数据及生活图片等信息，从而更好地探究不同年代人们消费的差异，以锻炼学生的实践探究与分析能力。

五、 设计生活化的课程作业，以巩固学生所学的知识

以往很多教师直接要求学生完成课本练习题或者试卷，并以学生回答问题的对错情况来判断学生对高中政治知识的理解和掌握程度。但是，这种课后复习方式较为枯燥和沉闷，无法有效地帮助学生巩固所学知识。所以，当前教师应该转变传统的教学思维，学会突出课后作业的生活性，让学生将所学的政治学知识与生活联系在一起。首先，教师可以利用课后时间，搜集一些渗透在生活中的政治学例子。然后，根据相关的生活现象提出适当的课后探究问题，并以此作为课后作业，要求学生利用所学政治知识进行分析和研究，促使学生在问题研究中巩固所学的高中政治知识。

以高中政治课程中的《参与民主决策的多种方式》教学内容为例，教师可以向学生提出一些课后研究问题，比如：公民向决策机关反映意见的方式有哪些？本地政府是如何收集社情民意的？然后，将这些问题作为课后作业，引导学生利用课后时间，通过借助网络或者实地走访调查的方式，去寻找到问题的答案。此外，教师还可以适当增加课后作业的难度。比如，要求学生结合一些实际的生活例子，去分析公民是按照怎样程序和步骤，将自己的意见反映给决策机关，以及政府机关如何处理社情民意。通过引导学生走进生活，去分析和理解课程知识，这样有助于加深学生对课程知识的理解和认知，也有利于开阔学生的学习视野，增强学生的生活实践能力。

六、 结语

综上所述，高中政治教学与学生的实际生活相结合，不仅可以提升课程教学的活力，还有助于学生理解和掌握政治课程知识。因此，在当前高中政治教学中，教师应该学会利用生活化教学方式，对政治课程內容进行优化，使得课程教学内容更具吸引力，这样学生才会主动参与到课程的学习，从而在学习中不断提升学生的政治素养，进而促使学生真正成为一个有思想、有才能的高中生。

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