高中物理教学中微视频资源的应用策略探讨

张仲贤

摘 要：高中物理教学内容复杂、抽象，涉及電学、力学、磁场等多个方面的知识点，许多学生反映高中物理难学，教学效果也是差强人意。微视频资源作为信息化教学资源，内容十分丰富，能够将抽象的知识点具体化，增强教学效果。故此，本文将分析高中物理教学的三大难点以及微视频资源教学三大优势，探讨如何在高中物理教学中灵活应用微视频资源开展教学，旨在促进高中物理教学信息化发展，提升教学水平。

关键词：微视频资源;高中物理;信息化

高中物理教学经过多次改革，重新确立了高中物理教学目标，注重培养学生的物理宏观与微观意识，让学生具备科学思维，能够进行科学探究与交流。核心素养下的高中物理教学对于高中物理教师有了更高要求，传统教学之法也不再适应新的教学需求。基于新物理教学形势，教师也要及时变换教学思维，采用信息化教学方法提升高中物理课堂教学效果。微视频教学资源，作为现代信息教学资源，具有明显的信息传播优势，可以拓展课堂教学内容，带给高中生全新的物理课堂体验之感，将深奥的物理学科知识化繁为简，让学生感受物理学习乐趣。

一、 高中物理教学三大难点

高中物理教学标准高、压力大、内容难，加大了高中物理教学难度，影响了学生学习效果，也是影响高中物理教学改革的主要困境因素之一。

（一）标准高

高中物理教学不同于初中物理教学的“浅尝辄止”，学生不仅需要掌握物理概念、现象、定理等知识点，还应该了解其中概念背后产生的原因，能够迁移学习内容，帮助学生形成物理能力。因此高中物理教学标准高，学生需要在短短40min时间内完成更多学习内容，加重教师教学负担。教师在课堂教学中不仅要在有限时间内为学生清晰讲解教学知识点，还要活跃学生物理思维，开展多维核心素养渗透。

（二）压力大

高中物理是高考重要学科，学生面临着巨大的高考压力，这种压力体现在高中师生学习与生活中。许多教师在创新教学时，担心改变教学计划、内容以及方法后会影响学生课堂学习效果，因此部分教师选择不变保障学生物理成绩。巨大的教学压力，让高中教师在教学改革上“缩手缩脚”，不敢使用微课视频资源等现代化教学资源，阻碍了教学进步与发展。此外，高考物理考试内容也随着教学改革不断变化，传统影视教学之法下所培养的学生未必能够适应新的考试形式。高中物理教学之变已经是逆水行舟“不进则退”，即使在重压之下教师也必须进行改革。

（三）内容难

高中物理知识难度大，涉及电学、力学、能量守恒等诸多知识点，并且抽象性较强，需要学生具有丰富的想象力与思维理解能力，才能够掌握学习内容。传统物理教学之中忽视培养学生的物理学习能力，将进一步加剧学生物理知识学习的困境，部分学生只能选择机械背诵物理知识内容。教学内容难就需要教师在教学时认真思考，如何才能够将复杂的知识深入浅出地进行讲解，点拨学生物理学习思维。

二、 微课视频资源教学三大优势

（一）直观化教学

微课视频是依托现代信息技术所构成的微型微课视频内容，具有直观化教学优势：（1）教学内容直观化：微课视频知识点是经过加工后的教学知识重点，学生学习过程中不需要自行提炼重点，而是将更多的学习精力直接放置于重点知识学习上;（2）形式直观化：文字、语言本身属于抽象性知识表述方式，学生在知识学习过程中往往会产生“云里雾里”之感，加剧知识理解困难。但微课视频则不同，通过图像、音频、视频多种方式全面讲解物理知识点，学生可以通过视觉理解带动思维理解，弥补语言、文字教学中的不足。

（二）开拓性教学

微课视频教学以互联网为资源基础，有着丰富的物理教学资源，并将高中物理课本知识包含其中。通过分析高中物理教材可以发现，物理概念性知识居多，延展性内容相对较少，需要教师自行拓展教学内容，由此帮助学生理解概念性知识点，但这种教学方式对于教师专业知识、教学经验有着较高要求。实际教学中，主观性过强的教学方法教学效果不够稳定。微课视频教学资源可以由教师自行制作，也可以从网络上收集资源组成新的教学视频，突破了教师教学思维局限性，有助于开展创新教学。

（三）立体性教学

高中物理教学与中学物理教学不同，教学知识点多、教学压力大、学习标准高，仅是依靠教师知识讲解提升物理成绩并不能够取得较好地学习效果，学生自身也需要充分利用课余时间多学、多练，才能够达成更高的学习目标。但由于知识视角不同，学生自主学习能力不强，导致学生在自主学习过程中很难取得高效学习效果，浪费了大量学习时间。微课视频教学资源不同于课堂教师授课，具有反复播放、知识复现等优势，如果能够将其用于学生物理自主学习过程中，可以解决学生自主学习效率不高的问题，给予了高中物理课堂教学新的思路，推动课上课下一体化教学课堂构建。

三、 高中物理微视频资源的应用策略

（一）视频导课，兴趣激发

高中学生心智日趋成熟，对于高中物理课堂导课也提出了更高要求。教师在导课阶段，不仅要注意知识的承接性，更要考虑学生情感、心理变化。高中物理知识多是以实验的形式展示，教师可以通过微课视频展现实验内容，给予学生视觉冲击，抓住学生注意力，使其尽快投入到课堂学习中，直观感受课堂知识点。

例如：教师在讲解《运动描述》时，需要学生掌握运动描述的核心要素，如瞬时速度、速度大小、平均速度等。但可以看到以上物理速度描述专有名词相对比较抽象，学生对于相似名词界定上存有疑惑。教师就可以录制打点计时器微课视频，为学生具象化展示知识内容。与此同时，教师可以配合使用知名物理学家形象与声音描述知识点内容，激发学习兴趣，帮助学生进行知识过渡与情感过渡。同时教师可以提问“纸条上的点为什么有远有近”等问题，引导学生渐入学习情境，提升课堂教学效果。

（二）多感教学，攻克难点

高中物理教学难点多，学生课上学习时需要投入大量的精力用于基础理解，在重难点知识学习时往往疲于应对。因此课堂教学提升学生学习效果，让学生将精力集中用于重难点学习上，是课堂教学中需要首要解决的问题。教师在物理概念知识点教学时，教师可以使用微课视频资源为学生直观化讲解概念知识，帮助学生将知识点与生活现象相结合，巩固学生知识点印象。在重难点知识教学时，教师可以精选微课视频资源，为学生播放重难点视频，如果学生表现出学习困难时，教师可以反复播放视频内容，并辅助教学语言为学生讲解知识点内容，帮助学生加深理解。

例如：《磁场》教学时，需要学生掌握磁场线、磁场特性等相关知识点。但磁场线是用于描述磁场虚构出来的物理专有名词，许多学生在磁场分布及其性质学习时存在着困难。教師在讲解磁场概念时，不妨利用微课教学视频直观化表现磁场线，让学生在脑海中形成具象的磁场概念，降低学生课堂学习难度。完成概念教学后，教师在讲解“磁场受铁粉影响磁场线发生变化时”，可以通过动态视频图像为学生展示磁场受影响后磁场线都发生了哪些变化，帮助学生理解抽象的自然物理现象。

（三）知识拓展，丰富课堂

物理知识离不开具象的物理现象，教师仅是依托课堂教学内容进行知识讲解，局限了学生物理思维，不利于培养学生创新性，限制学生物理知识迁移能力。教师在利用微课视频资源开展物理教学时，应该充分利用互联网物理教学知识丰富这一优质开展教学，让学生意识到生活中处处都有物理知识，并能够应用高中物理知识解释生活中常见的物理现象，调动学生物理课堂参与积极性。

例如：《光的折射》教学时，需要学生掌握折射、全反射等相关知识点。在课堂教学时，教师首先用微课视频为学生展示全反射与折射现象，通过视频技术将光线路径变化进行慢镜头展示，让学生观看光线路径变化，让学生对于折射、全反射现象有更加细致地了解。同时，教师还可以借助微课视频为学生展示三棱镜色散实验，起到示范效应，激发学生自我实践欲望。在随后的教学中，教师让学生以小组为单位进行色散实验，强化视频知识学习内容，帮助学生印证所掌握的知识点。最后，教师用微课视频展示多组生活中常见的光线变化现象，让学生进行区分，拓展课堂知识点。

（四）课上课下，教学延伸

物理学习成绩提升需要积累跬步之功，充分利用业余时间进行知识学习才能够提升自我、超越他人，并具备自主学习能力。微课视频资源不仅是教师课堂教学的有力帮手，也是学生课下进行自我学习的关键。教师可以利用将高中物理知识重点转化为微课视频，以压缩包形式转发给学生，让学生在课前、课后观看微课视频内容，预先了解将要学习的物理知识点，也能够强化学生学习后的知识印象，增强课堂教学效果。在开展复习教学时，教师也可以借助微课视频实现个性化物理辅导，让学生在自我复习时直接找到相关视频知识点进行学习。

例如：在《电磁感应》一章节学习完毕后，教师可以让学生课后构建电路与电磁感应思维导图，翻阅教材补充思维导图内容。如果学生表示某项知识点存在着学习困难时，可以从微课视频集中查找对应内容，进行自我教学，解决学习难题。

四、 结语

“物教有法，教学无法”，物理教师利用微课视频资源构建新型高效物理课堂，要把握教学中的主要困境以及微课视频资源教学优势，巧用微课视频教学资源解决教学中的困难，拓展课堂教学内容，培养学生自主学习能力。只有如此，才能真正帮助高中学生在物理学习中找出一条捷径，提升学习效果。

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