培养阅读能力 提升语文素养

王立立

语文阅读在语文学习中占有十分重要的地位，因此，在语文教学活动中培养学生的阅读能力是十分必要的。培养学生的阅读能力，不仅可以开阔学生的视野，培养学生的思维方式，还可以让学生养成良好的阅读素养。教师在教学过程中，要激发学生阅读的热情，让学生爱上阅读，为终生阅读打下坚实的基础。

1.创设情境，激发学生阅读欲望

张志公先生曾说：“不能过分低估孩子的能力。他们善于咀嚼，消化能力也很强，教学工作的功夫在于能够引起学生的胃口，让他们有兴趣去嚼、去消化、吸收……”在语文课堂教学中，创设各种情境，激发学生阅读欲望，从而产生阅读期待，对于培养学生的阅读能力极其重要。如果教师能够把握时机，围绕课堂教学营造良好的学习情境，使学生的情绪处于兴奋状态，就能唤起学生极大的学习热情和主动阅读的欲望，激活学生主动阅读的潜能。

在教统编教材六年级上册《故宫博物院》一课时，我告诉学生，接下来的“家校进博活动”即将走进故宫博物院，届时会带着家长到故宫里面看一看。这节课我给学生布置了两个学习任务：对照材料四（故宫的平面示意图），画一张简单的故宫参观路线图;选一个故宫内的景点写一份解说词，游览的时候讲给家长听。

学生们听说要跟家长一起去故宫，一下子来了兴致，纷纷开始阅读课文，拿笔标注批画。为了当个称职的解说员，他们交流探讨，查阅资料，不仅仔细分析了课文内容，画出了参观路线图，还主动记住了中轴主殿，对于太和殿的外观和内饰更是一一细数。

2.引导质疑，带着思考阅读

课堂教学中，学生是学习的主体，教师要把学生看作有主观能动意识的社会人，让其以平等的身份共同参与教学活动。教师要善于从不同的角度采取不同的教学策略，引导学生对文本进行质疑，从而使其带着思考进行阅读，让思维最大限度地活跃起来。

在《在炮兵阵地上》一课的教学中，教师问学生：“你们觉得彭总是个什么样的人？”学生们说，彭总工作认真、雷厉风行、平易近人……突然一个学生质疑：“老师，我认为彭总不是个平易近人的好领导！他要把团长撤职、送军法处，太不近人情了！”“不对！不对！”有的学生连忙反驳。这时教师说：“不要忙于反驳，快到课文中仔细找一找，看看彭总到底是不是真的不近人情？”学生们马上拿起课本逐字逐句地研读起来。学贵有疑，有了质疑再回到文本，可以让阅读更深入，从而提升学生阅读能力。

3.教给方法，提高阅读速度

高质量的阅读需要提高阅读速度，这是对阅读能力提出的更高要求。要提高学生的阅读速度，首先要教给学生阅读方法。阅读目的不同，阅读方法也不同。比如，了解大意就浏览，分析内容就精读，挑选段落就跳读，体会情感则需要美读。

人们之所以写作，多半是为了传达某种观点，而我们阅读的目的是为了理解这个观点。阅读文章，不能一边阅读一边返回前面读过的段落，这样大脑不能从整体上感知阅读材料的大意，还会打断我们的思路，使我们难以分析文章是如何把章节组织在一起的。因此，段落阅读要抓住重点句，圈画重点词，从而分析出作者的写作手法和思路。篇章阅读要整体把握，抓住每个意义段的主要内容，从而串联文章的大意。整本书的阅读，不要纠缠于一些词句的理解，要善于从整体上把握，可以适当地略读和跳读。这样，学生才能轻松地读下来，当阅读量增加以后，阅读速度就会提高，阅读能力也会随之提升。

例如，对统编教材六年级上册《竹节人》一课的指导：“同一篇文章阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。这就需要我们根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。如为了完成‘写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具的任务，我们只需要快速浏览课文，找到制作方法和玩法的相关段落进行重点阅读即可。”

4.圈画批注，养成阅读习惯

“不动笔墨不读书”，好习惯一旦形成将会终生受益。在阅读教学中，可以要求学生用笔画出重点词语和句子，写出阅读的思考和体会。这样，学生在阅读的过程中，会通过情感、态度和价值观达到自省教育，从而与作者产生共鸣。长期坚持，学生阅读时就会很容易抓住重点，增强对文章的分析和理解程度。

例如，在统编教材六年级上册《只有一个地球》一课教学中，教师结合单元语文要素“抓住关键句把握文章主要观点”，引导学生边读边画出关键句，梳理出三个原因，即美丽渺小、资源有限、不能移居，从而一步步找到作者的观点——保护地球。这样，学生在动笔批画的过程中，就与作者达成了共识——只有一个地球，我们必须用心保护她。

5.交流探讨，提升阅读感悟

阅读教学倡导自主、合作、探究的学习方式，只有在学生思想的相互碰撞中才能促进阅读思维的发展。阅读是一种富有创造性的发现过程，它既需要每位学生的独立思考，又需要同学之间的合作攻关，还需要通过讨论来互助互补、互激互促。

例如，在《记金华的双龙洞》的教学中，学生质疑“孔隙”一词不恰当，因为在字典中“孔隙”的意思是窟窿眼儿、缝儿，而双龙洞里的“孔隙”也太大了，能装下一条小船。经过师生一番交流讨论，最终得出结论：外洞像能容一千人的大会堂那么大，内洞还比外洞大得多，跟它们比起来中间的洞显得太小了，只能算个“大窟窿眼儿”，所以叫“孔隙”。

在语文教学中，要注重方法培养，不断激發学生的阅读欲望，提高阅读速度，提升阅读感悟，增加阅读量，让学生养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读能力，切实提升阅读质量。

编辑 _ 李刚刚