构建一体化德育格局 形成联动型共育机制

赵璐玫

在德育工作中，学校聚焦“一纵一横”，形成了各学段纵向衔接、各学科横向贯通、校内外协同共育的德育工作体系，使德育工作更加符合教育规律，更加符合人才成长规律，更能促进学生的全面发展。

第一，纵向衔接贯通，保证各学段德育工作的连续性和生成性。

小学学段下承幼儿园、上接初中，我们在工作中找准连接首末两端学段的关键结合点，开展有针对性，利于学段之间衔接勾连、融合贯通的德育工作，发挥承前启后的作用，构建纵向衔接、分层递进、低中高学段一体化的德育体系，保证了各个学段德育工作的连续性和生成性。

建构育人文化，引领各个学段一体化。在“守真、从善、修美”学校文化的引领下，学校遵循人才培养规律，结合各学段特点，根据不同学段学生的年龄、心理、认知特点，科学设立德育目标，分年级制定了《行为规范评价标准》：低年级以“情感教育”为主题，让学生初步懂得守真、从善、修美就是说真话、做好事、追求美好的事物，向善向美向上;中年级以“养成教育”为主题，让学生养成良好习惯，奠定发展基础，学着发现、呵护、创造真善美;高年级以“践行教育”为主题，让学生初步具备公民意识，在学校、家庭、社会能够树立文明风尚，践行真善美。同时，坚持整体性原则，加强顶层设计，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的一体化德育工作体系，以“教育成系统、活动成系列”为主导思想，搭建横纵连通的整体育人网络，不断完善以养成教育、主题教育、实践教育为“纵坐标”，以学科育人、活动育人、协同育人为“横坐标”，德育目标、德育举措、德育评价三位一体的德育框架，不断创新途径和载体，将一体化德育工作要求贯穿融入到学校各项日常工作中，形成一体化德育工作长效机制。

夯实养成教育，促进幼小衔接一体化。学校遵循教育与强化、他律与自律相结合的原则，形成了“四校区一体、低中高衔接”的养成教育体系。其中，幼小衔接是我们的基础性工作，也是我们重点实施的、承接幼儿园与小学的学段关键点。我们在新生入学前就做好相关的前测观察和研判，在养成教育上依学段特点施教，循教育规律渐进，培养低年级学生初步形成规则意识，养成良好的学习、生活习惯，发展人际交往能力等。例如，学校低年级教师针对低龄儿童的身心特征，创编了各种小歌谣帮助学生养成良好习惯，让学生在反复记诵中逐渐形成自律意识，形成良好习惯。

丰富主题教育，助推小初衔接一体化。主题教育活动是德育工作的重要抓手，学校挖掘教育资源，因势利导地开展丰富多彩的主题教育活动，如德育品牌“长征精神”主题教育、“社会主义核心价值观”教育活动、“一带一路”教育活动等，促使学生在实践体验中砥砺品格、提升素养。高年级学生即将升入初中，我们的德育工作就聚焦于助力学生在学业、品德、能力等方面都能顺利地与中学对接，打好可持续发展的基础。例如，我们针对即将升入初中的六年级学生，设计了毕业季主题活动，让他们盘点收获、畅想未来、感恩母校，满载着小学阶段的成长与收获，迈进新的人生阶段。

追踪观测、反思、调整，完善育人工作一体化。对于已经毕业的学生，我们主动与对口中学进行联系沟通，通过追踪观测，来反思、调整、完善我们的育人工作。这些年来，我们收到的反馈结果令人欣慰，学生普遍处于“双优区域的前端”，学习成绩优、学习习惯良好，合作意识、认知策略、自主学习能力尤为突出。这证明学校注重做好学段对接工作取得的长远成效，真正实现了纵向一体化，为学生未来生活立本奠基。

第二，横向协同一致，实现一体化融合共育目标。

为了更好地落实一体化德育工作要求，学校整体提升教师队伍的育人水平，促进全员共育;积极挖掘各学科、各活动所蕴含的德育因素，整合德育资源，拓展德育空间，丰富德育载体，创新德育形式，实现德育与智育、体育、美育的有机融合;建立多方联动协同育人机制，实现全员育人、全程育人、全方位育人，共同促进学生健康成长，达到横向一体化融合共育的目标。下面，具体谈一谈学校在“家校社协同育人”方面的经验。

学校办学离不开家庭与社会的支持与协作，要发挥学校的主导作用，构建德育一体化共同体，建立多方联动机制，为学生创造更好的教育环境。我们积极建设家校共育委员会，利用家长资源，鼓励家长在学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、学校活动开展、校外教育实践等方面积极支持和参与学校工作;建立校外教育合作机制，充分挖掘社会德育资源，联系宣传、综治、公安、司法、民政、科技等部门，为学校德育工作服务，搭建共育平台，助力学生健康成长。

学校的协同育人工作取得了显著成效，产生了积极的社会影响。例如，在学校门口疏导交通的恩济庄派出所驻区民警高宝来，一直坚守岗位、服务学生，直至重病离世。我们组织学生捐款、病中看望、书画祝福高警官、送别警察爷爷等一系列教育宣传活动。在高警官平凡至伟事迹的影響下，学生上下学安全问题引起了上级部门的高度重视，全市两百多所幼儿园和小学门口还设立了“高宝来爱民服务岗”，更多的民警和志愿者加入爱的接力，受益学生不计其数。再如，2018年学校苏州街校区门外违建拆除，在空地规划中，我们邀请了北京建筑研究院的街区责任规划师，带领学校选出的16名学生组成“小小规划师团队”，参与校门前的公共空间设计，这不仅开发了学生的思维能力与创新意识，更提高了学生的社会责任感。

一年来，我们深深感受到了北京市学校德育研究会的有力引领与带动，它搭建了各学段德育工作的交流平台与资源平台，引导我们在一体化德育体系建设上达成共识，促进实践工作的深化。今后，我们要继续发挥基地校的示范引领作用，完善一体化德育体系，强化德育工作特色，为首都德育工作的推进献智献力。