利用学情提高课堂实效

张争辉

课堂教学的时间是有限的，要想在有限的时间内实现课堂教学效果的最大化，教师就要做好学情调研，在备课时根据学生的已有经验设计教学活动。

1.直接用例题调研，节约课堂时间

有的教材内容比较简单，而课堂上要完成的任务很多，这时就可以用教材原题作为调研内容，提高课堂效率。

如讲授《两位数乘两位数》的笔算乘法时，既要体现算法多样化，又要让学生充分理解笔算乘法的算理，还要完成课上的练习。于是，我就用书上的例题进行调研：一套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？结果显示，有一半的学生喜欢用口算，一半的学生喜欢用竖式计算。学生有一定的基础，但算理不清楚，所以导致计算错误。

因此上课时，我带学生回顾情境，呈现所有口算资源，让学生在小棒图中找到每一步对应的小棒圈一圈，进而掌握用先分后合的方法解决“14×12得多少”的问题。然后布置一个小练习，体现算法的多样性，拓宽学生思路。这样，用调研的生成进行研讨，减少了学生计算的时间，教师可以把更多的时间用来拓展学生思路。然后把竖式资源展示出来，根据口算结果，把错误的资源先放在旁边;对于正确的竖式进行解读，与口算方法产生勾连，明确先分后合的方法，明确两层积是怎么得来的，求的是什么;再用竖式的错误资源，解决第二层积的对位问题。这样，充分利用调研结果，大大节约了课堂时间，提高了课堂效率。

2.仿照例题内容调研，充分做好预设

学生的思维是多样的，教师不可能全面预设。但是学生的基本思考方法是有规律的，且具有代表性，教师罗列出不同现象后要分析其背后的认知差异点，设计监控、调整方案。

在讲“解决问题”的新授课时，很多时候不适合把原题作为调研内容。但为了了解学生情况，可以仿照例题内容进行调研。例如，三年级下册《連乘、连除解决问题》一课，授课前我感觉学生已经会了，于是就设计了这样的调研：三年级女生要进行健美操表演，老师将参加表演的24人平均分成3队，每队平均分成2组。每组有多少人？结果，全班只有一个学生用了两种方法，并且还画图说明。一半学生能用一种方法正确解答，约一半的学生无法做出正确解答;有的只做了一步，有的虽然是用两步做的，但单位名称写错了。这说明学生对于数量关系不清楚。通过调研，我了解了学生的认知难点在于不会变换角度思考问题，于是，对于“24÷2÷3”这种方法，我增加了预设，让学生展开讨论，用变换教材中示图的方法帮助学生解读。因为预设相对比较全面，上课时面对学生的问题教师就不会慌乱了，帮助学生解决了真正的困惑。

3.对核心概念进行调研，探查真实学情

这里的核心概念，指的是数学知识的核心概念。如教二年级下册《表内除法（一）》时，“平均分”就是这部分内容的核心概念。学生对于“平均分”并不陌生，在生活中有很多使用平均分的经验，所以我设计了下面的调研题，对“平均分”这个核心概念进行摸底。

1.请你把6根小棒平均分成3份，用你喜欢的方式表示出来。

2.请你把7根小棒平均分成3份，用你喜欢的方式表示出来。

3.口算下面各题。

12÷3=      49÷7=     72÷9=     16÷5=

调研发现，90%的学生都能正确把6平均分成3份;但是只有几个学生能正确平均分7根小棒。学生虽然会平均分、会计算，但我们在之后的访谈中了解到，被分的数大些，学生就不会分了，而且不知道“12÷3”表示什么意思。也就是说，学生对于“什么是平均分”有一定的认识，但对于“怎样平均分物品”感到困惑;而且他们中的大多数并没有把平均分和除法产生联系。基于这样的调研，我合理设计教学活动，让学生弄清楚这个核心概念，为后续学习夯实了基础。

4.针对复习内容调研，构建有效复习课堂

根据复习内容设计调研，提高复习效率。比如，我在准备上《除数是一位数的除法》复习课之前，就进行了调研，发现学生在做“商是几位数”的题目时出错较多，于是就设计了一组相关练习。这样的复习课更有针对性，也更有效。

根据调研搭建支架，进行知识勾联。比如，我在准备《倍的认识》和《分数的初步认识》复习课时，发现这两个知识点之间是有联系的，就设计了一个调研：PDC《一滴水的旅行》项目组分了很多小组，自来水厂小组有男生2人，女生6人。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？结果显示，学生提出了很多数学问题：

A. 一共（8）人？

B. 女生人数比男生人数多（4）人。

C. 男生人数比女生人数少（4）人。

D. 女生人数是男生人数的（3）倍。

E. 男生人数是女生人数的（三分之一）。

F. 男生人数是全组人数的（1/4）。

G. 女生人数是全组人数的（3/4）。

……

通过梳理我发现，学生提出的问题中，B到G的都是通过比较产生的，B和C比较的是数量的多少，而D到G比较的是份，以一份为标准，用倍描述关系，以几份为标准，用分数描述关系。所以，这节复习课我就根据调研的结果，把倍与分数进行了勾联，帮助学生在头脑中形成知识网络。通过调研，还可以发现学生间的差异，分层设计，使复习课有的放矢，让每个学生都能有所提升。

在“以生为本”的理念下，教学如果脱离了学情，就脱离了服务对象，就是在空中建楼阁。因此，教师必须设计有效的学前调研，要根据学生的实际情况设计教学活动，才能真正提升课堂教学的实效。

编辑 _ 汪倩