创新混合式研训方式，开发情境教学教师教育课程

涂俊 吴健伟

新课标中强调“以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。目前，学科情境教学更多的是运用多媒体手段进行面对面的教学，为了进一步探索学科情境教学微视频资源的研發与应用，指导教师通过培训掌握微视频资源的研发与应用技术，我们在教研员中开展学科情境教学微视频资源研发与应用培训。

1.拓展教师研修前沿知识，形成个性化教育智慧

分享在线研修前沿知识，提高教研员对资源建设和混合式研修重要性的认识，引导教师在建设专题资源中形成个性化的实践成果和教育智慧。

首先，拓展教师研修前沿知识。通过专家介绍在线教育前沿领域的最新资讯，了解在线研修发展新风向、教学理念贯彻的新方式、教学技术应用的新手段、教学方式优化的新思路，让教研员了解教师教育微视频资源发展的新趋势，如视频精微片段化，在视频中附加学习活动，在视频交互技术方面有效实现深层互动等。

其次，学习运用多媒体创设情境。邀请专家作如何运用多媒体创设情境的讲座，以动态模拟、录像剪辑、背景拟音、图文并用、问题显示等方式进行示范讲解。在文科方面，指导教研员们将教学内容、教学重点、教学难点以画面的形式直观形象地呈现出来，达到传统教学难以实现的教学效果;理科方面，有效训练学习者逻辑思维能力，帮助学习者理解比较抽象的问题。同时，指导教研员们将这些技术运用到微视频资源的设计中，设计出丰富又符合学科特点的微视频资源。

再次，分享开展情境教学的学科案例。邀请优秀的学科教研员介绍本学科基于核心素养开展情境教学的实践研究，通过学科案例的介绍与分享，引发其他教研员思考如何将情境教学运用在本学科微视频资源建设中。

2.了解微课制作流程及要求，完成微视频样例研发

开展资源建设培训，使教研员具备开发相关资源的技术能力和组织能力，提升他们的创新能力，促进其专业发展。

首先，了解微视频资源的特点、类型及基本标准。微视频资源的主要特点是学习时间短、学习内容少、使用方便等，包括介绍学科前沿问题、学科教学关键问题、学科教学策略问题三类微视频。微视频各类素材的技术指标受限于带宽和网络平台服务器的配置，从文本素材、图形/图像素材、音频素材、视频素材、二维动画素材、三维演示动画素材方面介绍相应的标准。微课资源视频呈现方式主要分为：专家讲座、专家研讨、教师说课、微格教学、课堂实录、课例点评、观点访谈、教材教法分析、科学实验（理科类）、空镜素材微视频脚本的要求以及拍摄指导等。

其次，提炼学科教学关键问题清单。学科教学关键问题是指在课程实施过程中，为发展学生核心素养需要研究解决的最紧要的学科重点、学习难点。依据新课标理念，围绕学科核心素养，从新课标、教师PCK、教学设计和实施的核心环节三个维度去梳理学科教学关键问题。维度一是课程标准的一级主题，包括学科基本思想和方法、学科核心观念、基本原理等;维度二是教师PCK的构成要素，包括学科知识、课程教材知识、教学知识、学生知识和教学评价知识等;维度三是教学设计和实施的重要环节，包括教学内容分析、学生学习分析、教学目标确定、教学方法选择等。通过分组讨论、专家指导，提炼出本学科教学关键问题。

再次，完成微视频样例研发。教研员要从清单中选定一个情境教学微视频主题，撰写微视频讲稿及拍摄脚本，并进行拍摄。每位教研员要制作完成一个微视频样例，微视频样例依据问题解读规划确定并制作视频内容，课程内容情境化，可呈现一个问题分析或研讨，也可呈现一个教学课例片断及点评。

3.指导平台在线实际操作，掌握在线研修的流程

介绍资源平台使用策略和有效在线研修的方法，指导教研员在平台上进行实际操作，让教研员具备在线开课的实践能力。

首先，掌握资源平台使用策略。依据《学科教研在线研修平台教研员使用手册》《导学教师平台使用指导》《开课说明》《学情跟踪表》等，指导教研员在平台上进行实际操作，让教研员掌握课程负责人在线研修的流程、操作方法及要求。

其次，学习在线研修的方法。主要采用以下几种方法：梳理学员比较关注的高频问题，由专业人员在线解答;提前发布公告，说明时间、具体观看的资源、讨论的内容等，学员在特定时间段集中在线学习、思考问题、研究讨论;教师评价与学员互评相结合，促进学员的反思与改进。

4.交流教师教育微课样例，提升开发资源的能力

交流教师教育微课程资源样例，提升教研员有针对性选择和开发情境教学微视频资源的技术能力、组织能力和创新能力。

首先，在线分析和讨论微视频样例。除了线下培训外，在线上可通过网络平台对其他单位的学科微视频课程样例进行分析，每位学员分析本学科微视频样例中关键问题是否提炼到位、有没有更好的呈现方式等，要求每位教研员在讨论互动区围绕微视频的内容发言1次以上，提出有疑惑的问题，由专业人员在线解答。

其次，面对面交流微视频样例。每个学科教研员要展示自己制作的微视频样例，并向其他教研员介绍如何提炼高中学科教学关键问题，如何采用情境化的手段去体现，并总结此样例研发过程中的经验和不足。

学科情境教学微视频资源研发与应用培训的对象不仅可以是教研员，也可以是一线教师，在培训中指导教师们把一流的实践转化为在线课程，引导教师在建设专题资源中形成个性化的实践成果，提升信息素养与操作技能，并在开展资源研发和应用中获得专业发展，从而推动混合式研修的模式创新。

编辑 _ 于萍