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开发传统文化课程 发挥课程育人功能

2020-06-01商艳林姜婷

北京教育·普教版 2020年3期
关键词:张海迪东城区立德

商艳林 姜婷

立德树人是教育的根本任务,而传统文化教育是立德树人的重要内容和有效途径。要真正实现传统文化的教育目标,将传统文化课程化是必要之举。传统文化教育的课程化,既可以充分发挥课程的育人功能,将传统文化精髓深植于学生的心灵,又可以引领教师在课程的研发和实施过程中提升自己的课程领导力。

近年来,东城区各中小学一直致力于传统文化教育课程化的探索和实践,形态多种多样,成果丰富,如国学经典、古典诗词、书法、绘画、非遗、京剧等。其中,传统文化故事课程是东城区传统文化特色课程之一。

在“故事传承文化,故事启智立德,故事成就人生”教育理念的引领下,我们开发了传统文化故事立德课程。课程以立德励志、向上向善,培养学生家国情怀、使命担当,促进学生成长成才为主要目标,以传统文化故事为主要内容,以挖掘故事的育人价值为着力点,遵循课程开发和实施的基本规律、规范,贯穿于国家课程、校本课程、实践课程、德育课程等各类课程形态之中,力求以文化人,让学生在实践、体悟中增强民族自豪感和文化自信心。

东城区教育研修学院课程部会同实验学校,遵循故事立德的基本思路,积极构建传统文化故事立德课程。专职的传统文化教师重点研发了以“爱国、向善、崇礼、尚学”为主题的小学生素养课程,以“仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、耻、勇”为主题的中学生素养课程。课程已列入课表,正在有计划地系统实施,并将以“互联网+”的形式,推广成为东城区全体学生的共享课程。学科教师也积极探索实践,在学科教学中有机融入传统文化。比如,英语教师将“英语讲张海迪身残志坚的故事”有机融入学科教学,让学生在用英语讲述张海迪故事的过程中,感受张海迪高尚的品格和超凡的精神。这节课已被推荐到教育部“一师一优课”平台,成为英语学科有机融入传统文化的成功案例。

在国际研学旅行课程建设中,通过培训、研讨,教师们开发的课程由原来的“沿一带一路,传中华文化”调整为“一带一路研学、优秀文化互鉴”。教师们深入领会了“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的文化交流原则,并付诸实践,选取中外友好文化故事,开发并实施“我们一起绘团扇”国际交流互动课程等。教师、学生通过研学旅行,去往世界各國,讲中外友好文化故事,传递中国好声音,在教外国学生绘制中国团扇的过程中,传递中华传统文化。

无论是专职教师,还是学科教师,在该系列课程的研发和实施中,加深了对课程的理解,提升了课程研发能力和实施能力,在专业化发展的道路上迈进了一大步。

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