谈培养小学生数据分析观念的方法

朱祥泽

【摘要】在《义务教育数学课程标准》的教育教学思想指导下，数学课程教学中的统计教学版块的核心便是要培养学生的数学分析观念、提升其数学分析能力.本文从“进行数学分析的重要意义”“遵循数学分析的生活实际”“进行数据分析的方法”三个层面来浅谈培养小学生的数据分析观念.

【关键词】小学生;数据分析观念;培养方法

数据问题，它来自现实生活，又反过来服务于生活，与现实生活密切相关.在缤纷灿烂的世界里，到处都用到了数据，用数据来描绘生活;因此，生活中到处充斥着数据，这些数据让我们更好地了解生活.当然，这些数据不是静止不变的，它需要不断地更新、不断地发展;在这数据中蕴藏着更多的信息与思想，存在诸多的数学问题需要我们进行分析.在小学数学课程的学习中，教师要积极地培养好学生的数据分析观念，利用好数据分析来解决众多的生活问题.那么，如何培养好小学生的数据分析观念呢？

一、明确意义，培养数据分析的意识

数据分析存在于我们的生活与生产中.从范围上来讲，小到家庭生活，大到国家的经济发展，都离不开对数据进行统计与分析.在小学数学的学习过程中，如果让学生能够培养好数据分析观念，那么最有效的办法便是让学生能够亲力亲为地进行现实生活中的数据收集、整理、统计与分析的全过程.在此过程中，让学生能够明白精准的数据反映了什么，进行数据分析有着怎样的意义，以使学生能够亲近数据，发展数据分析的意识.例如，笔者创新教学素材，用课件给学生呈现作业：“班级五一节文艺汇演要组织联欢晚会活动，班级里要准备一些糖果，可是糖果的种类繁杂，有西瓜味、草莓味、橙子味、苹果味……买什么样的糖果最为合适呢？”由于每名学生的个人喜好不同，如果要想让班上的学生都能吃到自己喜欢的糖果，这就需要进行课前的数据搜集、整理与统计.此时，笔者用导学单给学生进行指导，让学生能够在课后进行相关数据的填写与分析，了解学生喜好不同口味糖果的比例情况，而后按比例进行糖果的购买.在亲历调查、数据整理分析的过程中，让学生潜移默化地感知进行数学分析的现实意义.同时，培养了小学生进行数学分析的观念.再如，在农作物的种植时，有关人员也常常会对农作物的价格进行数据分析，比较往年与今年的农作物价格起落趋势，而后依靠数据对农作物的种植结构做相关合理的调整.

因此，在我们的生活与生产之中，数据分析存在于方方面面，只有对相关生活与生产的数据进行科学的统计与分析，人们才能对生活与生产的发展做出正确的决策.

二、依据现实，养成数据分析的良好习惯

在小学生的数学学习之中，培养其数据分析观念，离不开对生活问题的有效探究.因而，在数学教学中，教师首先要能够让学生自主地投入到具体的生活之中，引导学生怎样去设想与分析问题，在实践之中进行检测，具体问题具体对待;其次，在数据所存在的实际问题中，教师要能够注重培养学生的观察与思考能力，对搜集到的数据进行整理、统计与分析，而后得出正确的结论，增强统计观念;经过方法的积累，再慢慢地培养学生对数据信息进行自主的统计与分析，使学生能够对数据分析形成一种习惯.例如，笔者给学生呈现：“假如自己是做面包的，如何推测出每天各做多少数量的各类面包个数？”如果不依据实际、不依据已有的经验，仅凭自己的主观猜想，随便得出的数据，那是不科学的.因此，这就要求学生能够根据以往的数据收集情况（如从周一至周日每天客人到面包店买面包的人数、每天卖出的各类面包的数量等等）来进行整理与分析，最后推测出每天应生产面包的数量，这样才是合理可靠的.

统计思想存在于生活的每一个角落，对每个人的生活都很重要.往往在遇到与数据相关的问题时，可能自己会不知所措，难以直接得出想要的结论时，我们就要具有统计意识，通过对数据的整理、统计与分析，而后得出想要的结果.

三、掌握方法，培养数学分析的能力

小学生在统计知识的学习之中，要能够掌握数据的收集、整理与分析的相关方法，做到由表及里、去伪存真，这是人们在生活与学习中不可或缺的环节.当然，数据的统计也是一个复杂而系统化的过程，通过数据的统计，学生可以有效直观地获取信息资源，然后能够根据实际情况进行合理的选择，以解决问题，这样就能更好地提升小学生的数据分析能力.

例如，教学例题：“下面是第4小组男、女生踢毽子比赛的成绩.男生组：王伟38个、刘洋26个、李亮32个、谢磊34个;女生组：杨帆22个、刘方圆32个、陈小涵38个、张茜茜30个、李琳琳38个.哪个组的成绩好？”很多学生便会直接算出踢毽子的总个数，进行比较，而后得出结论.这显然是没有经过合理的比较，因为两组的人数是不同的，不能直接比较踢毽子的总数量.笔者在教学时，能够善于引导学生从数据的个数上来引导，让学生明白要比较出每组学生踢毽子的平均数，用平均数來体现他们的踢毽子的成绩.同时，在计算时也不乏能够用“补数为整法”巧算每组学生踢毽子的总个数.学生在教师的有效引导下，很好地掌握了数据分析的方法、数据计算的巧算法.

综上所述，在小学数学统计知识的学习中，数学教师要有效利用好教学素材，吃透教材意图，进行有效的引导，从而让小学生能够掌握好进行数据分析与统计的方法.同时，教师也要积极引领学生参与实践性调查，搜集并整理好相关数据，亲历统计与分析的系统过程，从而能够逐渐培养好小学生的数学分析观念.

【参考文献】

[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]郭爱喜.“亲近”数据，培养小学生的数据分析观念[J].小学生（教学实践），2014（3）：22.