七年级数学章起始课教学的设计分析

严光顺

【摘要】对刚刚步入初中的学生而言，良好学习的开端对后续的学习尤为重要.在数学方面，七年级对学生而言是学习数学新的旅程，与以往的小学数学有着很大的区别，每一章节的起始课学习都是一个新开端，如何有效进行七年级起始课教学是初中数学教师共同关注的问题.本文主要通过对七年级数学章起始课教学的设计进行分析，为广大教育者提供借鉴.

【关键词】数学;七年级;章起始课教学;设计分析

该章学习的第一节课被称之为章起始课，其具有统领全章的作用，在七年级数学教学中，每一章的章头均设有章头图、章头语或者本章内容概述等内容，使学生对该章的学习初步的认知[1-2].在既往七年级数学教学中，存在着认为章起始课可有可无的错误认知，同时教师对章引言的重要性认识不深刻，进而采用灌输式教学，导致七年级数学教学难以实现教学目的.因此，数学教学应重视章起始课教学，要合理设计好章起始课教学，进而上好每章学习的第一节课.

一、重视以“趣”定“教”，激发学生对数学学习的兴趣

现阶段的初中数学课堂上，越来越多学生觉得数学学习枯燥且乏味，进而慢慢对数学学习失去了兴趣，使得数学教学不符合“人人都能获得良好的数学教育”的数学新课程核心理念[3].因此，教师在章起始课教学中，要以“趣”定“教”，吸引学生对学习新知识的兴趣，进而调动学生的学习动力.以苏科版的“走进图形世界”为例，在这一章节的第一节学习中，数学教师提前收集相关图形图片，之后在课堂中利用多媒体向学生呈现，多彩多样的图形图片能充分吸引学生的兴趣，在兴趣十足下能使学生充分认识图形，之后数学教师再开展图形概念的讲解，为学生在后续的图形学习中打下良好的基础.因此，重视以“趣”定“教”的章起始課教学，能进一步激发学生对数学学习的兴趣，使学生对图形学习充满动力.

二、重视以“学”定“教”，构建学生后续学习框架

在每一章的数学开头学习中，通常涉及该章最基本的概念，且人们学习新事物是在对已有的认知基础上进行的，因此，每一章的章起始课教学对学生后续学习的框架构建起到关键作用[4].教师根据要“学”进行“教”，使学生拥有一个良好的学习框架.以苏科版的“平行图形的认识（二）”为例，数学教学利用典型丰富的实例进行教学，在教学中引导学生观察并分析其属性，通过归纳最终得出概念，使学生经历概念的形成过程，进而对平行图形的概念有深刻的认识.同时，数学教师对平行图形概念进行清楚的讲解，通过图片引入让学生充分观察图形特点、图形分类以及特点归纳等，有效开展围绕平行图形基本概念的教学.通过重视以“学”定“教”，能让学生在基本概念的充分学习中构建后续学习的框架，从而有效学习平行图形的认识.

三、关注以“能”定“教”，培养学生良好的学习习惯

在学习方面，每一名学生的擅长点均不相同，数学教师在开展章起始课教学中，要善于发现学生“能”的方面，再通过利用学生擅长方面来开展教学，能让学生充分利用自身擅长的方面进行学习.以苏科版的“数据在我们周围”为例，数学教师在该章的章起始课教学中，引导学生发现我们周围的数据，例如，生活中的抽样调查，让学生发挥自身擅长来进行探索与观察，让学生自主发现抽样等数据信息，在学生说出数据后，数学教师进行数据基本概念的讲解，同时采用实例来说明数据对我们生活工作的重要性.利用学生“能”方面来开展数学教学，能让学生学会利用自身擅长方面进行学习，将生活与教学融合能让学生学会自主运用所学知识，进而使学生在生活以及学习中拥有良好的学习习惯.

四、关注以“材”定“教”，提高学生对数学的思考能力

章起始课教学对学习以及思考过程有先入为主的作用，使学生在后续的学习中得到充分的知识累积以及重复学习思考，再对所学习的内容进行内化，进而在不断累积学习以及思考中提高对数学学习的领悟能力.以苏科版的“图形的全等”为例，在该章的章起始课教学中，教学要关注以“材”定“教”，根据章节的教材内容选取教学资料，在图形的全等教学中，数学教师可收集生活中全等图形的图片或者周围的全等图形，例如，桌椅以及黑板分块等，数学教师可引导学生发现周围的全等图形，之后利用多媒体进行全等图形图片的呈现，让学生自主思考全等图形的特点以及图片的相同点，随后数学教师在学生的思考基础上开展教学，使学生在教师的讲解下领悟数学思想方法，进而渗透至学生的后续学习.通过“材”进行“教”，能让学生对数学有进一步的思考，使学生的思考能力得到最大限度上的提高，进而拥有较高的数学领悟能力.

五、结束语

综上所述，在数学教学中，要重视章起始课教学的重要性，数学教师要不断提高对章起始课教学的认知，要通过积极实践来探索有效的章起始课教学设计.本文认为通过“趣”“学”“能”以及“材”四个方面进行教学，对激发学生学习兴趣、构建学习框架、培养良好学习习惯以及提高学生的思考能力起到重要作用，进而提高初中数学教学的整体水平.

【参考文献】

[1]李鹏燕.章起始课的教学实践与思考[J].中国数学教育，2018（23）：11-14.

[2]林年生.初中数学章起始课教学课例与反思[J].中小学教学研究，2015（5）：46-48.

[3]余建国.让章起始课的教学设计更大气——以“向量的概念及表示”为例[J].数学教学研究，2014（9）：19-23+28.

[4]邵加法.踏上快乐的数学之旅——七年级新生数学起始课教学设计[J].中学数学，2008（20）：19-20.