生成性教学在高中音乐课堂中的应用研究

【摘要】音乐教育对于现代教学而言具有一定的影响作用，在高中教学的过程中作为一门基础必修课，对学生进行知识和艺术细胞的优化和提升。音乐课堂的存在能够体现教育者对学生美育教学的重视，注重学生的综合素质培养，将多样化的知识与艺术传递给学生，逐渐培养学生广泛的兴趣爱好。生成性教学对于现代音乐课程的教学具有一定的影响力，能够提升学生的音乐基础，引导学生体验学习的过程，从中获得快乐。作为一名高中音乐教师，本人结合自身多年的教学经验，围绕生成性教学理念展开对高中音乐教学的研究。

【关键词】生成性教学;音乐教学;应用研究

【中图分类号】G633                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0213-01

【本文著录格式】李艳文.生成性教学在高中音乐课堂中的应用研究[J].北方音乐，2020，04（07）：213，215.

生成性教学是指在教学过程中，教师能够全面灵活地掌握教学内容，有效的将课本内容、教师与学生结合在一起，在互动与交流中逐渐引导学生对音乐产生认知，在赏析中产生共鸣，在实践中提升自身能力，在多样化教学的过程中帮助学生建设音乐学习的兴趣，注重学生的自我成长和自主构建。生成性教学与高中音乐教学的结合具有新意，脱离了传统的教学思路和方式，以一种高效有趣的方式帮助学生快速走入到音乐世界中进行学习与释放。新课标背景下，教育部对学生的教育进行了具体的分析，希望教师们能够培养出具有多种能力的学生，重视音乐科目的教学过程，给学生提供多样化知识学习的机会，逐渐影响学生整体的艺术素养与精神世界。高中阶段，学生具有一定的学习压力，音乐课程能够有效舒缓学生的负面情绪，帮助学生平心静气，沉淀心性，同在学习中提升欣赏艺术的能力，丰富自我情感世界的存在。

一、借助多媒体教学，进行音乐的欣赏与学习

多媒体教学近几年应用范围较广，能够帮助教师为学生提供多视角多样化的教学体验，将丰富多彩的知识以快速的方式传递给学生，多媒体中能够引入网络上趣味的视频和音乐，有效提升学生的参与程度和学习兴趣，激发了课堂的轻松愉快的教学氛围。生成性教学与音乐的结合能够通过多媒体的方式进行教学引导，在多样化形式下挖掘学生的潜力，逐渐生成对音乐的喜爱和感知。

比如教师在对《华尔兹舞曲》进行教学时，可以借助多媒体来为学生进行欧洲音乐的发源以及由来，通过视频播放欧洲音乐与舞曲的方式来提升学生的学习兴趣，抓住学生的目光，在趣味教学中进行知识的传递。之后教师可以将图片与音乐相结合，以华尔兹舞蹈的图片和服饰刺激学生的视线，以音乐刺激学生的耳朵，将学生带入到当时的创作年代中进行赏析和体会，让学生逐渐产生对音乐的感知和感受，通过想象与感受结合犹如身临其境，逐渐提升艺术细胞。生成性教学的教学理念之一就是通过趣味教学进行知识的引导，提升学生对音乐的兴趣，兴趣是最好的老师，能够潜移默化的影响学生的思想和能力，达到现代音乐教学的目的。

二、从乐器科普和练习入手，在实践中进行生成性教学

高中阶段的学生已经具备了一定的能力和思想意识，生成性教学的应用可以帮助学生建立属于自己的乐感，在教师的指引下成长。音乐课不仅仅包含课本中的音乐赏析与学习，还包括对学生的知识普及，乐器乐谱的普及，在知识中提升学生的情感世界和综合素养。实践的进行能够有效将学生带入到音乐环境中，通过实际参与来提升对音乐的兴趣和喜爱，帮助学生释放课堂压力。生成性教学注重教学过程而非教学结果，重视的是学生在过程中收获的东西而非最后的音乐成绩，这样的教学理念是现代教学所提成和推广的思想。

比如在欣赏《长江之歌》时，教师可以带领学生去乐器教室进行曲目的学习，一方面能够改善往日的教学环境，带给学生一种新颖的的既视感，另一方面教师可以借助乐器为学生演凑曲目，将乐理知识传递给学生，给学生一定的实践机会。电子琴是一种具有很多功能的现代乐器，多音色多节奏的特点可以在演奏中为学生带来较好的体验感。教师可以先通过自我演奏的方式将《长江之歌》展现出来，让学生闭上眼认真聆听歌曲，静静品析音乐中包含的情感。结合自己的想象在脑海中勾勒出长江奔流的雄伟与壮观，随着音乐的波澜起伏，学生联想的画面也随之改变，跟随教师的音符进行音乐的赏析。之后教师可以将电子琴的使用和音符等知识进行教学，让学生逐渐上手进行曲目的演奏。实践训练能够将学生带入到音乐世界，真实的根据每一个音符来赏析，激发情感，提升乐器的认知和使用技能。在赏析和实践的过程中学生能够学习到的知识远远大于教师的课本授课，能够有效提升学生的艺术情感和综合素养。

三、以提问为引导，帮助学生进行思考

高中阶段的学生需要具有独立思考的能力和意识，通过思考来解决实际的问题，通过思考来提升学生的思维逻辑性与合理性，通过思考来提升学生对音乐的认知高度等。独立思考是高中学生应必备的能力，但是根据实际调查显示，学生在学生时过度依赖于教师，没有独立面对与解决问题的能力，没有属于自己的思路和思维，容易慌张。国家希望培养出具有创新思维的新时代人才，虽然音乐科目在高中阶段教学中不处于重点培养教学对象，但是其能够影响学生的思路，提升学生的能力，帮助学生快速成长。

比如教师在进行《辽阔的草原》教学时，可以通过提问的方式引导学生进行思考。教师可由浅及深，先问学生：这个音乐作品的围绕内蒙古草原展开，同学们对于内蒙古有什么认知和了解吗？问题的提出能够指引学生进行思考，积极回答问题能够将答案变得多样化，学生能够聆听不同同学的回答来提升自己的思想和认知，教师通过沟通可以將内蒙古的特点和音乐制作的背景进行讲解，为音乐中的质朴豪爽的民族特色和历史背景下苍凉悲怆的艺术之感进行铺垫。通过音乐的聆听，教师可以就音乐进行提问，为什么曲目中运用长调？学生可以结合自己的所听所思进行回答，在实际参与的过程中逐渐进行思考能力的提升，借助问题来更贴近曲目所传递的情感，以舒缓悠扬的旋律来烘托美好的期待。

四、给学生提供一个锻炼的机会，提升独立学习的能力

生成性教学主张以学生为主题，让学生能够在教学环境中进行知识的学习和思想的提升，锻炼学生的自学能力，给学生一个自主的环境进行成长。音乐教学可以缓解学生的学术压力，在轻松愉悦的环境下提升自我，将课堂还给学生适应于高中阶段的学生，帮助学生进行思想和能力的飞跃。

教师可以给学生一个自主实践的机会，根据学号的顺序安排学生进行音乐科目讲课的任务，学生可以根据自己的能力进行音乐的赏析，结合网络和科技的力量搜索音乐背后蕴含的背景、情感等内容，做好充分的“授课工作”，这样的教学方式既锻炼了学生独立学习的能力，还能够改善传统的教学方式，吸引学生的重视程度和参与程度。生成性教学目的便是注重过程和收获，在实践中提升学生的创造力和思考力，给学生独立的空间进行自我思考与成长。

五、总结

综上所述，音乐的教学在现代化教学中也逐渐受到重视，其中蕴含着无数名人的思想与精神，能够通过优美的乐符来将学生带入到实际情境中进行赏析与思考，逐渐提升学生的艺术情怀和知识积累。生成性教学理念可以与高中音乐教学相结合，通过多样化多趣味的教学方式来注重学习的过程，提升学生的自主学习、独立思考、放飞想象、培养创新思维等能力，及时对学生进行充实全面的知识普及，拓展学生的知识面的同时帮助学生形成艺术素养，陶冶情操，平复心情，降低学习压力。上述方式能够有效在音乐中提升学生的能力，更好的帮助学生成长，适合广泛推广。

参考文献

[1]张慧玲.高中音乐欣赏曲目选择的思考与实践[J].中国教师，2018（S2）.

[2]陈丽.在音乐教学中培养学生审美能力的方法探究[J].教育观察，2017（24）.