AiClass云课堂与中学音乐课堂教学融合的探讨

【摘要】科学技术的创新与发展， 使信息技术在教育教学中有了广泛的应用。在课堂中，推动学生学习的个性化和自主化发展，使学生获得高质量的学习效果。新《音乐课程标准》的出台和实施， 传统教学模式已不能适应音乐欣赏教学的实际需求，数字化的应用有助于高中音乐高效课堂的建构。本文将结合实际，首先从数字化与中学音乐课堂教学融合的意义进行阐述。接着根据教学现状，对AiClass云課堂与中学音乐课堂相融合的几点策略进行探讨。

【关键词】信息技术;高中音乐教学;融合;AiClass云课堂

【中图分类号】G623.3                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0193-01

【本文著录格式】关琳.AiClass云课堂与中学音乐课堂教学融合的探讨[J].北方音乐，2020，04（07）：193，201.

一、数字化教育与中学音乐课堂教学融合的意义

在传统的教学模式下，以教师为教学主体，学生处于课堂学习中的客体地位，课堂参与度较低，师生之间的互动受到局限，学生的思维能力、创新能力得不到有效培养。应用数字化教学手段，将学生变成课堂学习的主体，对于提高学生对音乐的感知和鉴赏、创新意识与能力、课堂的教学实践性具有重要作用。数字化教学不仅具有和多种软件资源相整合的优势，更具有常规黑板教学的灵活性，能够实现“师生、生生、人机互动、强调学生主动性和创新能力”的课堂教学环境，成为辅助教师完成高效的课堂教学模式的新技术。

二、AiClass云课堂应用下中学音乐课堂教学的现状

（一）AiClass云课堂在音乐课堂教学应用上的优势

AiClass云课堂是信息技术与教育教学深度融合的教学信息化产品，覆盖了课前、课中、课后、课外的教与学全流程。基于AiClass云课堂教学模式基础上，学生运用平板参与课堂学习，平板的功能可以提高学生的学习效率。在课前预习环节，为学生提供微课学习的平台，帮助学生建立和增强自主学习能力，对音乐作品进行初步了解。在课中欣赏作品环节，利用设备中的小组讨论、选择、抢答等功能，让教师与学生进行互动，提高学生参与的积极性，强化学生的音乐感受能力、音乐思维能力以及语言表达能力。在实践操作环节，学生运用平板的音乐软件进行创作，学生的创新能力得到培养与提高。云课堂不仅激发了学生的学习兴趣，更为学生打开了视野之窗，教师在发挥主动性的同时，提高了课堂的高效教学实践性，改变了学生的学习方式，促进了学生素质的综合发展。

（二）AiClass云课堂在音乐教学应用上存在的问题

教育要面向未来，新媒体新技术的介入，必然会带来课堂教学的变革。在音乐课堂教学中，如果不能恰当的使用信息技术，音乐课堂的进度会受到影响，教学效果也会大打折扣。高科技教学技术，是教学的辅助工具，如何做到在凸显音乐性的同时，更加完美地有效“融合”现代信息技术，而不被它“融化”，使信息技术真正为音乐课堂服务，从而更好地提升中学音乐课堂的教学效果，是需要思考的方向。

三、AiClass云课堂与中学音乐课堂教学融合的策略

（一）巧用功能，高效课前预习

在课前，教师利用多媒体等教学工具，教师将本课的音乐作品和预习任务推送到AiClass云平台上，学生运用网络平台，对音乐作品的相关知识进行自主探索和拓展，并以拍照、下载等方式将搜集的资料上传到云平台，教师对学生收集的资料进行整理与点评。例如在鉴赏《鼓乐铿锵》中，教师在课前拟定预习任务，学生在网上进行自主学习，收集鼓的历史与种类的相关资料，将收集的资料上传到在云平台进行共享，并跟帖讨论。教师对学生收集的资料进行整理，并在课堂上与全班同学共同分享自主学习的成果。 通过这种方式，培养学生学习新知识的自主学习和建构知识体系的能力，提升了学生对音乐的感知能力和兴趣，培养了学生对问题的探究能力，为课堂教学、课后延学阶段作铺垫。

（二）巧用功能，身临音乐情境

AiClass云课堂平台上除了本身的功能外，还可以将音乐软件下载到平台上，运用音乐软件引导学生感受音乐情境。例如在鉴赏《荒山之夜》中，引导学生聆听音乐，用软件“随身乐队”中的小提琴演奏急促的三连音，模拟从黑暗的地狱中传来一阵阵妖魔的噪杂声和脚步声，营造出狂风劲吹、阴森恐怖的情景画面，并体会小提琴的音色对渲染气氛的作用。在鉴赏《滚核桃》中，学生用软件“Chineseband”中4种不同音色的鼓，模仿击打作品“身”部的典型节奏片段。学生在感受鼓的音色各异的同时，体会片段所表达的农民庆贺丰收的热闹场面。这种方式解决了传统音乐课无法提供所有乐器供学生体验的缺陷，让学生手脑并用，在感受乐器音色的同时，更深刻地领悟音乐所表达的内容。

（三）巧用功能，创编个性音乐

在音乐课堂中结合创编软件，进行即兴音乐创编，能够培养学生的即兴创作能力，激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在应用平板的基础上提高动手能力。在鉴赏《滚核桃》中，教师以“运动会”为主题，学生分小组根据主题用软件“Chineseband”中的打击乐器，进行鼓乐合奏的创编。学生利用乐器音色各异的特点进行创编，用软件中的录音功能将创编的鼓乐合奏录制下来，上传到云平台，并将创编的谱例写在纸上，用平板拍照的方式上传到云平台，向全班同学展示创编成果，除此之外，还可以鼓励学生在鼓乐合奏的基础上加上音高类乐器的旋律，让即兴创编的音乐更丰富、更具个性化。这样的活动培养了学生合作创造的意识及创编表现的实践能力，弥补了传统课堂中不能满足所有学生都拥有乐器的要求，实现了人人有乐器、人人参与创编的课堂形式。激发学生创编兴趣的同时，调动学生参与的热情，提高了课堂的实践性。

（四）巧用功能，创设互动评价

在数字化课堂的环境下，给师生、生生创造了许多便捷的交流机会。在鉴赏《鼓乐铿锵》中，教师推送一项研讨任务给学生，思考“鼓乐与生活的关系”，学生根据问题进行思考后将自己的想法写在平板上，并上传到云平台进行共享。教师将学生们的回答进行现场点评，随后学生之间进行相互评价。这个环节为学生提供了畅所欲言的环境，人人都能参与，尤其对于平时有想法却不善表达的学生而言，这个功能非常实用。这样的互动交流提高了师生、生生之前的直接交流，在培养学生敢于表达的同时，让教师能够加深了解各个学生内心的想法。

四、结语

信息化技术的运用是优化教学的重要手段， AiClass云课堂与中学音乐课堂教学的融合，有效地利用了教学资源，为学生创设融洽的学习氛围，活跃课堂气氛，启发学生思维，使学生在积极参与、充分交流中体验到学习的乐趣，从而提升学习效率。目前，技术平台还需要进一步研发提升操作性和与教学的兼容性。希望在今后的课堂实践中，能够不断探索更多有效、可行的教学策略，针对音乐学科的教师有针对性地开展技术培训，使每一位音乐教师都能与时俱进，赶上时代的步伐，为数字化音乐教育贡献一份力量。

参考文献

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作者简介：关琳（1987—），女，满族，辽宁，大学本科，深圳市平冈中学，中学一级教师，研究方向：中学音乐教育教学。