民办高校第二课堂建设现状及应对措施探究

戎婷竹

摘要：第二课堂成绩单制度的实施，能够提高学生综合能力，强化学生个体素养，使学生满足社会发展期间的人才需求。民办高校作为我国教育体系的重要场所，其第二课堂建设质量，同样关系着我国人才培养体系的健全。基于民办高校第二课堂建设现状，对民办高校第二课堂建设的改进措施展开分析，以期为提升民办高校第二课堂建设水平提供借鉴。

关键词：民办高校 第二课堂 应对措施

中图分类号：G643  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）07-0171-02

民办高校在教育教学改革时期，需顺应时代发展趋势，积极落实第二课堂成绩单制度，以此在人才培养模式的优化创新中，促进学生全面发展。

一、民办高校第二课堂建设现状的基本概述

民办高校第二课堂建设现状主要从未能认识到民办高校第二课堂的重要性和第二课堂建设的有效性较低两个方面展开概述。

（一）未能认识到民办高校第二课堂的重要性

1.民办高校管理者的认识不足

第二课堂是我国共青团改革的创新举措，对高等教育改革具有一定指导作用。第二课堂概念所衍生的“第二课堂成绩单”制度，是新时期高校课程、教学改革的重要参考方向。第二课堂成绩单制度在实践中，包含学生在校创新创业、志愿服务、社会实践、体育活动等活动，以及学生个体技能、综合素质的成长。第二课堂成绩单已经成为各大学校人才培养质量评估、学生素质评价的重要依据。现阶段，我国民办高校的第二课堂教学的模式制度不完善，使得民办高校第二课堂成绩单制度的实践过于模式化，难以在教学实践中拓展学生素质、提高学生能力。而造成这一现象的原因，主要在于民办院校管理者对第二课堂成绩单制度的认识不清。民办高校作为我国教育体系的重要组成部分，承担着社会经济建设人才的培育责任。落实第二课堂成绩单制度，能够丰富学生知识学习渠道，优化学生学习模式，使学生在多样化教学模式中，积极融入教学环境中，进而保障各学科学习，发挥高校各专业课程的开展价值。若是民办高校管理者未能意识到第二课堂建设的重要性，就无法对此增加教学投入，使教师通过使用丰富的教学资源，为学生营造系统化学习环境。

2.民办高校教师的认识不足

民办高校人才培养体系中，教师作为教学体系中的实践者，是各类教学理念、教学手段的具体执行人员，对第二課堂成绩单制度的实施效果起着决定性作用。但是结合当前时期，民办高校第二课堂建设现状，部分教师未能及时领悟第二课堂开展要点，以及第二课堂成绩单制度的育人价值。因此在日常学科教学中，仍采用传统单一的教学模式。或是在第二课堂实践活动中，由于自身对第二课堂认识不足，从而无法掌握第二课堂的教学重点，影响学生专业知识学习、理论实践、思维训练等教学内容在第一课堂、第二课堂的设计水平，导致第二课堂教学效果不佳，阻碍民办高校第二课堂成绩单制度的实践效率。

（二）第二课堂建设的有效性较低

1.缺少合理的规划设计

新课程改革后，民办高校在新时期人才培养要求明确后，不断研究各专业学生的培育要点，以及学生能力提升的方法。但是在民办高校规模的扩大中，学生人数变多，民办高职教学资源有限，无法为第二课堂的建设提供更多教学资源。教师受有限教学设施限制，无法对第二课堂进行科学化、动态化管理。并且在第二课堂成绩单制度的运用中，缺乏系统的规划与设计，导致第二课堂与第一课堂的教学进展脱节，从而造成第二课堂成绩单制度实施有效性低的现象。

2.缺乏高质量的教师队伍

在民办高校的第二课堂成绩单制度实施中，部分院校会专门针对学生专业要求，以及第二课堂活动开展的侧重点配备更为专业的教师。但是大多数高校为节约师资投入成本，将一些辅助性教师、院校工勤人员组成第二课堂实践项目的带领教师。第二课堂因为缺乏高质量教师队伍，而无法为学生提供专业化的指导，导致其有效性降低。

二、民办高校第二课堂建设的应对措施探讨

有关民办高校第二课堂建设的应对措施，主要从第二课堂领导机构的建立、第二课堂管理体系的建立和遵循第二课堂建设的基本原则三个方面展开探讨。

（一）第二课堂领导机构的建立

为保障民办高校第二课堂教育活动开展质量，应建立第二课堂成绩单制度的领导机构，以此发挥院校领导、教学组织作用，形成健全、高效、灵活的管理体系。具体来说，民办高校应根据自身教学实际，成立对应的领导机构，并且实施“一体化”领导体系建设模式。同时，建立校、院、系三级或者院、系两级的领导管理体制。请民办高校党委书记、总支书记负责第二课堂建设体系的确立，以及具体教学活动的开展与评价。进而形成领导亲自抓、各层领导细致管理、教师人人抓质量的一体化工作体制。除此之外，民办高校需在院校内设立第二课堂的专门的管理岗位，确保该岗位对教学部门的组织管理，将第二课堂成绩单制度落到实处。

（二）第二课堂管理体系的建立

为将第二课堂成绩单制度融入民办高校人才培养体系，满足新时期人才培养需求。民办高校管理者应转变传统观念，建立第二课堂管理体系，以此凸显第二课堂教化作用。与此同时，民办高校需将第一课堂、第二课堂作为集合体，共同纳入学校教学体系中，以便于在科学化体系确立中，实现第一、第二课堂的和谐发展目标。

1.学分制的建立

所谓学分制，是指院校将学生的活动课的成绩，添加到学籍管理内容中，并用“数量计分”的模式确定，直到学生整体学分符合院校毕业标准后，才能正常毕业。若是不能满足基础学分要求，则不能照常毕业。在建立第二课堂成绩单制度管理体系时，民办高校可根据学校内部教育教学管理情况，以及第二课堂创业、文体活动、志愿服务等活动类型，将第二课堂各项活动中学生所获成绩记为学分，汇总为第二课堂成绩单。然后在分值计量后，用其冲抵部分专业课程的学分，以此将学分制融入第二课堂成绩单制度的应用中。

2.质量管理体系的建立

第二课堂质量体系的建立，是对学生学习、教师教学成果的综合性分析。对此，在第二课堂活动实践中，教师需根据学生第二课堂表现、成绩、参与度，客觀且公正地汇总学生成绩。活动具体开展效果，可根据第二课堂活动大纲，以及课堂开展目标判断。其中，学生考评范围，包括学生在第二课堂实践中的出勤、技能操作、作业完成、互动合作等。在学生自我评价、教师测评后，教师给出学生考评成绩。在此期间，民办院校管理人员需制定第二课堂质量管理制度，明确学生实践考评是否符合院校要求。

3.监管体系的建立

在第二课堂管理体系的建立中，民办高校还需建立第二课堂监管体系。在院校第二课堂成绩单制度实践期间，以及活动设计、活动评价中，对第二课堂的建设展开全过程的监督与管理。一方面，相关人员需发挥领导组织机制作用，不定期考察第二课堂成绩单制度实践质量，以及学生所获知识信息的效用性。另一方面，制定清晰化、具体化第二课堂质量、实施标准，规范第二课堂实践方式，以确保第二课堂成绩单制度在科学设计中，能够丰富民办院校教育体系内涵。

（三）遵循第二课堂建设的基本原则

1.紧密联系第一课堂原则

第二课堂建设中，民办高校应坚持紧密联系第一课堂的原则。使第一课堂、第二课堂在课内、课外教学，以及理论学习、教学实践的结合中，实现院校教育资源的优化配置，促进学生全面发展。对此，民办院校需组织教学、管理和项目相关主体通力合作、相互配合。使学生在院校教育、实践训练中，其综合能力得以提升。

2.时效性原则

时效性原则，是指民办院校所选定的第二课堂项目，应及时衔接第一课堂专业知识教学。通过组织第二课堂活动，巩固学生专业知识，帮助学生完成知识内化任务。在此期间，院校还需在第二课堂建设中，完善第二课堂考核、教育评价体系，并以学生能力提升、专业学习为导向，实时更新第二课堂评价模式。

3.人性化原则

第二课堂的人性化原则，要求民办高校应以学生全面发展为前提，坚持以学生为本的课堂教育模式。将学生兴趣、岗位要求、专业知识学习的侧重点，作为第二课堂建设的落脚点。并且在教学实践中，充分调动学生创造性、主动性，使学生在人性化教学中，养成积极参与、自主探究等学习习惯。

4.激励原则

激励原则在第二课堂建设中的落实，是为强化学生参与动机，激发学生对第二课堂的兴趣。从而在学生主体地位的确定中，利用自身主观能动性，提高第二天课堂有效性。对此，民办院校可通过精神、物质奖励机制，吸引并挖掘学生潜能，实现第二课堂的有序、有效开展。

三、民办高校第二课堂建设的案例分析

案例分析一：某民办高校，为让学生树立积极、乐观生活态度，丰富学生课余生活。该院校以“弘德”“求知”“颂美”为宗旨，举办以“宿舍文化节”为主题的第二课堂活动。具体实践内容包括宿舍口号的选定、寝室设计大赛、女生手工、生活图片展示、编织比赛等项目。宿舍生活是高校高校学生不可或缺的部分，通过开展第二课堂活动，能够使学生更为珍惜学校生活，为学生正确价值观的形成奠定基础。

案例分析二：某高校，为使相关专业学生了解金融前沿资讯，组织学生参与金融前沿课堂，开启第二课堂活动。活动开展过程中，由专业领域人员解读新常态下的中国银行发展。在浓厚的讲座氛围中，学生认真倾听，踊跃提问，并积极探寻其中的深意。通过本次第二课堂的体验，学生在与优秀企业家的互动与分享中，进一步明确了自身的学习方向。

四、结语

民办高校对第二课堂成绩单制度的教育实践，能够有效探索与满足新时期社会对应用型人才的基本需求。但是，现阶段民办院校的第二课堂建设，却面临着管理者、教师认识不足及第二课堂有效性无法保障等问题。为发挥第二课堂教育价值，提高学生知识运用能力，高校应建立第二课堂领导机构、第二课堂管理体系，同时坚持激励、人性化、时效性等原则。优化民办高校第二课堂建设体系，保障第二课堂实践水平，进而在民办高校人才培养任务的完成中，促进我国教育事业的进步与发展。

参考文献：

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责任编辑：赵慧敏