多媒体教学在初中历史课堂中的应用探讨

摘要：现代科技迅猛发展，在生活中越来越多的科技可以代替人进行工作、思考，为人类的活动带来了很大的便捷性，并且承揽了很大一部分的麻烦;而科技的发展也为教学环境带来了更大的变化和进步，学生可以在课堂上运用高科技来进行学习，可以在课堂上查阅自己因为随堂的知识问题而产生的疑惑。而作为初中历史这样时代年份过多，历史事件琳琅满目，有时候因为一个小的知识点就要去查阅很多的历史资料来说，多媒体教学正好可以满足学生的这一需求。

关键词：初中历史;多媒体教学;吸引兴趣;形式多样;整理能力

在初中历史课堂中，因为课堂知识的历史年份跨线较大、课堂的内容过多，因此在教学环境中若不是教师有强大的脑容量存储更多的历史事件和知识，很难在课堂上应付得过来学生的各种问答，而且部分学生的兴趣不浓厚，使得这门课程的教学难度变得棘手，所以教师可以利用多媒体教学的优点，辅助自己完成教学内容并让学生爱上学习历史。本文笔者依据自身多年教学经验，对多媒体教学在初中历史课堂中的应用进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。

吸引学生课堂兴趣

因为对于历史这一门科目来说，教师会觉得这门科目利用多媒体教学的机会较少，也因为自己不熟练的操作导致不经常打开多媒体进行教学，另一边学生也因为本门科目的文字性太强，失去了阅读历史故事的兴趣，所以对于学生来说在课堂上需要做一些特别的事情吸引学生的注意。学校可以对教师进行培训使教师对多媒体使用变得熟练，并在课堂上能够使用多媒体教学，使课堂的知识呈现在大屏幕上教学让课堂变得更加有趣，吸引学生的课堂精力和注意力。

例如，在学习“史前时期中国境内人类的活动”这一栏目的时候，课本上全都是讲解我国境内的早期人类是在哪些地区发现的遗址？又描述了这些人物的面部特征和身体特征有哪些？但是这样的文字专业性过强，使学生觉得难以理解并且没有阅读兴趣。因此，教师可以利用多媒体的便捷性，在课前找一些史前人类的复原头像或者是化石一类的图片，在课堂上带领学生一一讲解史前人类的身体特征，让学生对此有深刻的印象也会在课堂上认真地跟着教师的思路进行学习，以此提高学生学习历史的兴趣。

教学形式多样化

如果教师在课堂上经常只用一种教学形式对学生教学，也就是在课堂上经常只拿着课本对学生进行口头教学，再给学生描述一下生动的历史故事，只有口头的描述而没有图片或者是视频的加持也会让学生听得昏昏欲睡，以至于学生对学习这门科目失去了学习的兴趣。因此应该鼓励教师在进行历史教学的时候多运用多媒体的教学方式，使学生一方面能够感受到科技带来的教学变革，让学生觉得教师的教学不再死板，也可以在课堂上感受到教师多样的教学方式，时刻为教师的教学形式和教学内容所吸引，使学生喜欢上这个教师教的这门课。

例如，在学习“青铜器和甲骨文”这篇课文的时候，由于这篇课文的文字讲述性过强，而文章又使用冗杂的讲述方式，有可能会使学生在阅读本篇课文的时候失去学习的兴趣，然而这篇课文的内容在考试中也会有所涉及。因此，教师要对这一課的讲解着重用心，在准备教案的时候要在网上搜寻出各个时期的青铜器和甲骨文的案例，找出他们的典型代表，在课上为学生一一的详细讲解，让学生就算不看课本只盯着多媒体的教学也能够很好的掌握这一课的知识。通过这样运用多样的教学方法，在课堂上既使用课本又为学生播放图片和视频的形式让学生学习历史知识，能够很好的燃起学生的学习欲望。

培育学生整理能力

因为学生不喜欢教师在课堂上使用传统的课本一贯教学方式，也会因为最常接触这样的教学方式而感到厌烦，所以教师会在课堂上运用学校提供的多媒体教学方式为学生教学。但是在使用多媒体教学的过程中需要教师在课前备案的时候提前为整篇课文的讲解做好规划，尤其是对于课本内容的先后讲解顺序着重注意，通常需要花费教师大量的空闲时间，所以可以采用师生共同准备课堂教学内容的方式，让学生也参与到课前准备的过程中来培养学生的知识整理能力。

例如，在学习“两汉的科技和文化”这一课的知识时，课本首先是按照时间的顺序对科技文化进行普及讲解，因为这一课信息量过大，我可以向学生发出求救，让学生在课下也为我准备一些课堂教学所需要的知识。如我可以要求学生为我寻找造纸术发明之前，人类都是用什么样的方式来进行书写的资料，并把这些书写的工具和书写形式通过图片和文字的方式做出注释;以及张仲景和华佗在中国的古代医学上所做出的贡献，和发明出了哪些为人类的健康和治疗疾病有巨大贡献的治疗方法，要求学生以合理的形式在指定的时间内整理出来交给我，来培养学生查找资料和整理课本知识的能力。

总而言之，当教师面临着比较枯燥无味的教学内容时，就要考虑到学生对这些知识的吸收和理解能力，以及在课堂上能否专注的听教师讲授这些知识。一旦出现问题便可以利用多媒体的教学形式，在课堂上吸引学生的注意力，让学生为教师多样的教学形式所吸引，也可以因为多媒体教学所需的资料过多求助于学生，师生共同准备教学内容使学生被自己准备的知识所牵引，有兴趣投入到教师所讲解的课文知识中去。

参考文献：

[1]李艳萍.初中历史多媒体教学利弊分析[J].中国教育技术装备，2013（16）

[2]程守森.初中历史运用多媒体教学策略探讨[J].中国教育技术装备，2012（34）

陕西省渭南市大荔县许庄镇初级中学 赵瑾