搭建阶梯问题，提高小学语文阅读教学课堂提问的有效性

摘要：在小学语文阅读教学中教师如何设计问题，引导学生进行深度学习，是提高学生阅读水平的重要手段。问题的有效性将直接影响学生的思考和教师的课堂效果，所以这就要求老师做到构建构建“主问题”，由点及面的提问;搭建阶梯，由浅入深提问;注意提问方法，有效提问。

关键词：阶梯问题 有效性 循序渐进

注：本论文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“阶梯问题设计引导小学生深度学习的教学策略研究”（立项编号为FJJKXB19-794）研究成果。

提问是一种古老而又重要的提问方法，古希腊教育家苏格拉底的“助产”式教学就是以提问为核心，通过问答引导谈话者反思所探讨的问题知道自身的不知之处。在现代的课堂教学中，提问仍然是一个重要的教学手段，教师可以用精心设计的问题推进学生的思考、激活学生的想象，不仅让学生体会到自我表达的成功感，也促进学生的深度学习。

尤其小学中高年级后，阅读所占的比例和比重都显得越来越重要，如何提高学生的阅读水平和阅读能力成为了众人所关注的焦点。毋庸置疑，在小学语文阅读教学中教师如何设计问题，引导学生进行深度学习，就成为提高学生阅读水平和能力的重要手段之一。所以，对于问题的有效性就显得非常重要，怎样才能有效地提问呢？

一、构建“主问题”，由点及面的提问

“主问题”就是语文阅读教学中可以引动学生整体性阅读的最重要、最基本的问题，其他的问题就要围绕“主问题”展开，由点及面，层层深入。

在阅读教学的进行阶段，“主问题”不仅是文本解读的重点，还是一堂课的脊柱，能使课堂核心部分充盈饱满。例如在统编版四年级下册《猫》理解作者的写作手法时，教师紧扣单元语文要素设计了“作者围绕猫的可爱写了几层意思”这一主问题，引导学生进行阅读、思考、批注，从关键语句展开体会课文的寫法，进而感受作家对猫的喜爱之情。

在阅读教学的深化阶段，用 “主问题”激发思考，引发讨论，让学生共同参与、广泛交流，掀起课堂的高潮。例如在统编版四年级下册《囊萤夜读》的教学中，在感受人物品格阶段，教师就设计了“此时，你看到了一个怎样的车胤”的主问题让学生进行想象车胤夜读的画面，进而体会车胤勤奋好学、坚持不懈的人物品质。

在小学语文阅读教学的过程中，只要对主问题设计的方法恰当、巧妙，引导得法，就一定能提高课堂的有效性，在教学上发挥出高质量的引领、激发作用。

二、搭建阶梯，由浅入深提问

在日常的教学中，我们会发现如果教师抛出一个很难的问题，会使课堂冷场，教师心急如焚，学生如坐针毡，这样的问题是无效的。因此，在阅读教学中，老师所设计的问题必须结合学生的认知水平，把握提问的难易程度，要让学生不断地向高度攀登。但是这个高度并不是学生可望而不可及的，要注意设置梯度，让学生像爬楼梯一样，在不知不觉中走向阅读的高度。

也就是说，课堂提问必须遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进，最终达到“跳起来摘桃子”的理想境界，这也就是所谓的搭建“阶梯问题”。如在教学统编版五年级上册《长相思》时，教师设计了以下问题：①如何读好这首词的停顿与节奏？②如何理解这首词的字义？③词人“身”在何处？④词人“心”又在何处”？⑤你有什么问题要问词人？这样的课堂问题设计层层递进，牢牢抓住学生注意力，启发学生发散性思维，发展学生深度学习的能力。

可见，问题设计要层层递进，犹如一段阶梯，要让学生在不知不觉中层层迈进，缓解难度，从而更好地落实教学重点，突破难点，使教学更有效。

三、注意提问方法，有效提问

语文阅读教学活动应该是一个双向的活动，老师的课堂提问就是为了促进学生的思考，而学生自己在阅读中也会存在着很多自己的想法甚至是疑惑，所以，在构建有效提问的时候教师必须要把这一主要因素考虑进去，那就应该鼓励学生多提问。例如在阅读教学中，我们就可以从题目入手，质疑导入，启发学生的思考，引起学生学习的兴趣。

教学过程中，有些教师往往为了完成既定的教学任务，很多时候提出问题后根本就没有给学生足够的时间去思考，或者有时没有仔细去倾听学生的回答。那么这样的提问就没有了意义，所以去仔细倾听学生的回答就显得非常重要了。小学生的思维发展是以形象思维为主，而在阅读教学中我们很多都要用到抽象思维，学生要用抽象思维来思考问题，所花费的时间相对来说思考的时间就要久一点。所以我们教师不仅要仔细倾听学生的回答还要给予学生足够的时间去思考。

阅读本来就应该是一种个性化的活动，不同的人读同一篇文章可以从不同的角度去读、去理解。有的人理解得要深一些，有的人理解得要浅一些。语文课程标准中也明确要求教师在阅读教学中要尊重学生的个性化阅读，所以在课堂提问中，老师也要尊重孩子们的个性化回答，在尊重的基础上再去引导学生更深入的理解、感悟、体会。

总之，课堂提问是课堂教学中师生相互交流、思想碰撞的重要的双向教学形式。在小学阅读教学中，有效的课堂提问有助于促进学生的深度学习，启发学生的思考感悟。这也需要语文教师在教学实践中不断去思考。

参考文献：

1.设计阶梯问题指引语文深度学习【I】柯婉婷

2. 立足儿童发展，推动深度学习——浅谈引发儿童深度学习的策略与技巧【J】;赵国防

福州市仓山区第四中心小学 何丽芝