基于幼儿核心素养，提升幼儿语言表达能力

张琳

三至六岁是幼儿身体与智力发育的关键阶段。因此，教师要注重对幼儿语言表达能力的培养，为幼儿创造健康舒适的学习环境，为幼儿搭建表达与交流的平台。也要运用多元化的教学手段，用爱心、耐心与责任心，培养幼儿的语言表达能力，提升幼儿的核心素养。

语言表达能力是人成长和生活必需的能力，是人与人之间沟通和交流的前提，也是当今社会对人才的评定标准。目前，随着新课改的推进，越来越多的教师注重幼儿核心素养的培养，语言表达能力是幼儿核心素养的集中体现，因此，教师要提升教学能力，为幼儿创设语言情境，帮助幼儿提升语言表达的兴趣，提高教学质量，促使教学目标快速达成。

一、在大自然中训练语言表达

语言应用于生活，知识也来源于生活。训练语言表达能力的过程中，教师要结合幼儿的生活实际，让幼儿在语言表达的过程中感受交流在生活中的作用。可以带领幼儿走进自然，让幼儿体会大自然的魅力，这样，不仅能让沟通更流畅，也能让他们做到表达真情实感，促进幼儿的身心健康发展。

例如，教师在冬天可以带领幼儿感受雪景之美。让幼儿观察雪花飘落的情形以及雪花的形状，雪上留下的脚印的形状等。教师可以给幼儿作示范，描述自己看到的情景：雪花像朵朵白色玫瑰，又像片片羽毛从天空飘落。然后让幼儿模仿老师，描述自己看到的情景。教师还可以带领幼儿走进花园、植物园，或者乡下田园，让其寻找最触动自己的画面，激发其表达的欲望。这样不仅增强了幼儿的语言表达能力，还锻炼了其观察能力，提高了其审美能力。

二、激发幼儿语言表达热情

任何课程或教育一味追求成绩就会变得非常枯燥。教师在训练幼儿语言表达能力时，要创新教学方法，激发幼儿想要说话、想要表达的热情。

教师在教学过程中，要注意观察学情，抓住幼儿的兴趣点和年龄特点，将这些特点整合，激发幼儿的主观能动性。例如，学习绘本《说说它是什么样》时，教师要抓住幼儿喜欢的事物——玩具、人物卡片等进行教学，可以将这些东西摆在讲台下，让一个幼儿选择其中一件物品，从外观、性能、特点、功用等角度进行描述，其他幼儿猜是什么东西。这样的游戏不仅训练了幼儿的语言表达能力，还使课堂氛围活跃，学生学习热情高涨。

三、开展多元化的户外语言训练活动

除了在课堂上培养幼儿的语言表达能力外，教师还要打破幼儿学习的空间局限性，组织多元化的户外活动，引导幼儿积极参与。在良好的交流与锻炼中，提高幼儿语言表达能力。

例如，在天气较好的情況下，教师可以带领幼儿到操场上做游戏，引导幼儿观察云朵的形状：“哇，天上的云朵软绵绵的，真漂亮，小朋友们，你们觉得它们看起来像什么？”教师提出这个问题后，幼儿就会结合自身的生活经验进行交流与回答，这样既能激发幼儿参与活动的热情与兴趣，也能锻炼幼儿的语言表达能力和想象力。又如，教师可以带领幼儿到户外观察花草树木，引导幼儿描述看到的景物。在幼儿表达过程中，幼师可以逐步引导他们积累和获取新的词汇。

比如，形容颜色好看可以说“五颜六色”;形容颜色很绿可以说“绿油油”;形容花很香可以说“香气扑鼻”。幼儿通过这样的户外活动，不仅积累了新的知识与词汇，也积累了生活经验，为语言表达提供良好的环境与氛围。除此之外，教师还可以创设充满趣味性的户外游戏，如在“小明去医院”这个户外游戏中，教师扮演医生，幼儿扮演病人，说说自己哪里不舒服。幼儿在玩游戏的过程中，增强了表达的欲望与能力。教师还可以鼓励幼儿在表达过程中加上动作，例如，肚子疼就用手捂肚子，感冒了就假装咳嗽几声。幼儿在教师创造的良好环境中，提升了口语表达能力。

综上所述，幼儿时期是口语表达能力不断发展的黄金阶段，教师要发挥幼儿的主观能动性，研究幼儿语言发展的规律与实际情况，创设与幼儿生活息息相关的活动，有计划、有目标地帮助幼儿提高语言表达能力。