幼儿园语言教学中创设教学情境的探讨

孙书红

随着幼儿园教育改革的深入，情境教学法的应用价值越来越高。在课堂活动、师生互动、交流合作等环节应用情境教学法，可以消除学生抵触思考的不良情绪，打消他们的认知顾虑，使课堂教学顺利进行。创设情境是语言教学的重中之重，鉴于此，本文结合实际情况，对幼儿园语言教学中创设情境进行研究，以期为幼儿教育改革尽一份力。

在幼儿园的语言教学中，创设有效的教学情境，提供更多的实践机会，幼儿综合能力的全面发展才有保障。建立和谐的师生互动关系，落实素质教育理论，指导学生朝着正确方向突破自我，创造精彩人生，是教师的重要工作。语言教学有效果，情境创设价值高，幼儿才能在个性化成长的道路上走得越来越好。笔者凭借多年实践经验，对语言教学与情境教学的结合提出几点看法。

1.创设直观情境，组织语言教学

语言教学过程中，可以创设直观情境，激发幼儿的学习兴趣。在动态化的展示教学中，师生有效互动，教学效果良好，学生更容易养成良好的语言表达习惯。例如：组织“认识水果”的语言教学活动时，我将教室布置成“水果王国”，引导幼儿在情境中思考，鼓励他们自由摆弄、品尝、讨论，了解水果的名称，说出水果的味道。有了情境体验，学生不再处于被动状态，这时，我又利用多媒体播放歌曲：“绿绿的苹果，黄色的梨，香香的葡萄，粉粉的桃。水果水果真好吃，大家一起来品尝。”……成功调动了幼儿认识水果、语言表达的积极性，在具体情境中展开想象，教学效果显而易见。

2.创设表演情境，引导幼儿表达

笔者坚持“以生为本”和“因材施教”的原则，在语言教学中创设角色表演情境，鼓励幼儿把精彩的故事情节表演出来，进行角色扮演，可以选择不同道具，可以发表不同意见，借此提升幼儿语言表达能力。例如：在“三只蝴蝶”的教学实践中，我提前告知幼儿分小组排练，准备进行故事表演。互动环节播放动画视频，给幼儿不一样的情感体验，观察他们的表现，总结环节进行有针对性的评价。如，对语言表达流畅的学生评价道：“简直太棒了！你能为其他小朋友示范一下吗？”对爱说、会说、敢说的学生给出这样的评价：“你可真活泼，老师期待你更好的表现。”“课堂气氛由你带动，让我们一起动起来吧。”有了教师的语言鼓励和情感支持，幼儿在教学情境中积极表现，自信发言，快乐成长。

3.创设问题情境，加强语言教学

幼儿好奇心强，对未知事物充满疑惑，由于他们缺乏生活经验，需要教师答疑解惑，引领他们个性化成长。教师应该注意：首先，为学生创设问题情境，尊重他们的想法，营造开放性的质疑环境，促进幼儿语言能力的提升;其次，创建想象空间，不干扰学生的思维活动，用启发性的教学指导，满足幼儿的心理需求;最后，联系生活实际，一边加强语言教学，一边利用生活化的问题，培养幼儿学以致用的能力。幼儿敢于质疑、发问，不再是被动认知的机器，长期坚持，幼儿语言教学工作一定可以取得理想的成效。例如：语言故事教学中创设情境后，耐心询问学生：“你们喜欢听故事吗？在这个故事中你最喜欢谁？”“某某的做法正确吗？如果是你，你会怎样做？”“现实生活中，你遇到过同样的事情吗？别人都是如何做的？”“请说出你的疑问，大家帮你分析。”……问题情境的创设使得师生良好互动，给予学生大胆想象、质疑的机会，培养其抽象思维。在此基础上，可以鼓勵幼儿大胆创新，教会学生更多道理，规范其行为，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。幼儿阶段语言教学联合情境教学的重要性不言而喻，游戏教学法、小组合作法、自主探究法的应用，需要教师考虑实际情况，尊重幼儿意愿，做出正确选择。从多个角度提升语言教学的有效性，促进学生语言表达能力、综合实践能力的提高。

总之，在幼儿语言教学活动中创设情境意义重大，教师应该选择正确的引导方式，鼓励学生展开想象、发表看法、主动创新。打造和谐的师生关系，幼儿启蒙教育的明天令人期待！