开放链接，编织深度作文的“经纬”

彭蘅

深度作文是学生在自我认知感悟基础上的内化生成，是学生放飞真情实感的智慧结晶。有深度的作文让人读来如品香茗，回味无穷。为了让小学生写出有深度的作文，可以指导他们在主动关注生活和融入情境体验中深化理解识记。教学实践证明，运用开放链接的方式活化作文教学，不仅能帮助学生拓展写作思维，还能促进学生在聚焦语篇表达核心要点的基础上，产生丰富的感悟与体验，既提升学生的语言表达能力，又提高了学生的语言感知水平，一举两得，是非常实用的教学方式。

一、留心生活：积累“大米”

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶）生活是学生作文素材取之不尽的宝藏，是学生获得感悟，在作文中抒发真情实感的重要来源。作文如果与生活割裂，则无异于无本之木、无源之水。为此，教师要建议学生多留心观察生活，从生活中寻找写作素材，从而在主动探知和不断尝试的基础上，形成丰富的表达和运用途径，激发他们的写作热情，爱上写作。

巧妇难为无米之炊。教师多给学生相应的链接生活的机会，能让学生的作文拥有厚度和深度。教师在指导学生观察生活时，应该关注如下几方面：1.指导学生根据作文要求，从生活中寻找相应的素材，以开放的思维深入探知。2.指导学生根据探知的需要，体味生活中特有的情景，获得更丰富更深刻的认知。3.建议学生根据自己的理解和感知进行深入的归纳总结，找出有价值的信息，形成多元化的思维方法。很多同学在观察生活时，主动积累印象深刻的素材，抄写在记录本上，时常翻看，在无形中形成了多样化的理解和体验，有利于写出有深度的作文。

在写作教学中，教师要以链接生活的方式指导学生学习作文，让学生置身于真实的生活场景中，结合对生活现象的认知提炼语言，形成多样化感知，提高学生的语文素养。在教学中，教师可引导学生从生活中的点滴抓起，从不经意的细节中把握表达的内涵意义，不断激发他们主动构思的激情，唤醒他们深入探知的新鲜感，让生活成为作文不可缺少的“粮仓”。

二、参加活动：丰富“情感”

文字只有充盈了情感，才会具有生命的活力，打动读者的内心。学生在实践活动中获得认知积累，将所得的情感表达出来，落实在纸上，远比搜肠刮肚的苦思冥想更有意思，更加真实，更能吊起读者的阅读欲望。教师要鼓励学生深入细致地观察生活，多参加学校和社会公益活动，从这些亲身经历中归纳提炼写作素材，在深入的思考中捕捉写作灵感。

学生在实践活动中的积累发现，是丰富情感体验和发散思维的需要。教师可指导学生认真总结参加过的实践活动，在反复思考的过程中体味其中蕴含的意义。教师在指导学生参加学校和社会公益活动时，应注意把握如下几方面：1.明确实践活动的主题，在相应的情境中了解活动的主要内容，在脑海中形成一定的主题意识，避免偏离主题，明确写作方向;2.要根据学生的兴趣爱好安排实践活动，最大限度地激活学生的参与热情，并在参加活动后主动归纳活动的主旨，明确活动的意义，为写出具有深度的作文打好基础;3.鼓励学生带着情感参与到活动中，不断丰富自己的情感认知，发散思维，激活作文的灵感，绽放出生机与活力。

在写作教学中，教师可根据实践活动的内容，给学生相应的指导，鼓励他们在活动中探寻生命的价值与意义，引导学生将饱满的情感表达出来，比如感受实践活动中的酸甜苦辣，并用文字详细地记录下来。教师要鼓励学生在实践活动中主动探索，在参与活动中丰富情感，在此基础上形成的语言文字必然情感充沛。

三、同题异构：各取“所长”

“一千个读者有一千个哈姆莱特”，产生这样情况的原因是“仁者见仁，智者见智”。在写作教学中，要引导学生从不同的视角审视文题，可运用开放链接的方式活化教学，让学生在对比中找到更多的表达方法。运用同题异构的方式活化作文教学，让学生在由此及彼的深入探索中获得多种多样的表达方法，使作文同时具有深度和广度，异彩纷呈。

同题异构的教学方式让学生在相互切磋中获取更多学习的方法和有效经验，教师再运用链接的方式丰富学生的思维，唤醒学生的主动探索热情，如在题目为“乡间小路”的作文指导中，可尝试此法。教师鼓励学生展示自己的作文：

走在乡间的小路上，听到蛙声，见到稻花，仿佛体味到了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意境。乡间的小路弯弯曲曲，一直延伸到家门前，那是童年必经的小路，也让自己感受到了不一样的农村风景。走在鄉间的小路上，安安静静地嗅着各种花香，感觉此刻的世界都安静了，是只有我一个人的美好世界……

教师可要求学生根据同题异构的过程，主动畅谈自己的写作构思、过程和方法，让学生在相互切磋和比较中获得丰富的认知。

教师以链接的方式鼓励学生主动探索，帮助他们在主动参与交流中形成多维感知，有利于在互动中产生相互学习的良好学习习惯。教师可建议学生根据作文要求，主动尝试同题异构的方式深入切磋，鼓励他们在比较和交流中相互学习，形成更为广阔的思维表达方法，提高作文水平。

总之，作文教学需要教师潜心研究，精细指导。在教学中，教师要以开放的思维模式指导学生练习写作，帮助学生开拓眼界，促进学生在主动关注作文中形成多元表达方法，提升学生对语言文字的理解能力和感悟能力。学生从链接生活开始，运用情景活动和同题异构，在开放的训练模式中主动关注作文，掌握写作的策略和技巧，可使作文更具深度，熠熠生辉，让读者流连忘返。