农村小学学生语文课外阅读与摘抄问题及方法的探究

摘 要：不断变革的教学形势，促使教育领域教学改革的全面深入，涉及各学科的各个方面里，带来课堂教学创新的升华。本文以农村小学语文课外阅读与摘抄教学的实际为例，针对学生目前学习语文的基本情况，有计划地调整和布置教学过程，把握住课外阅读与摘抄的关系，创设读写结合的教学情境，根据问题形成的原因，全面研究和探索新颖的教学方法，力求改变学生被动的阅读和摘抄状况，找寻到具有时效性的课外阅读资料，引导学生摘抄其中经典、优秀的内容，以提高学生的语文综合素养。

关键词：语文;课外阅读;摘抄问题;方法

随着我国课程改革的深入，不同阶段的教育教学创新，全面开展起来，而农村小学语文课堂教学也在发生日新月异的变化，其中最重要的一个方面，则是学生课外阅读与摘抄能力和水平的提高。但是受传统教学观念的影响，许多农村小学语文教师，仍然关注学生的分数，而没有协调好课外阅读与摘抄的关系，找不到两者之间的衔接点，课堂教学缺乏活力，问题众多，深深地影响着学生学习语文的进程。鉴于此，小学语文教师总结教学经验，深入地进行探索，找寻到最佳的途径，把课外阅读与摘抄结合的意义发挥出来，科学地指导学生，保障学生的阅读质量和效果，全面发展学生的语文阅读、写作能力，以达到小学语文课堂教学的优化。那么，在实际的农村小学语文课堂中，小学生的课外阅读与摘抄面临哪些问题，应该应用哪些有效的策略呢？

一、 农村小学学生语文课外阅读与摘抄的状况分析

新课程标准明确提出，开展高效的课外阅读教学，引导学生进行自主地摘抄，把具有特色的语句整理下来，运用到今后的写作中，以提高学生的写作水平。当前需要小学生的课外阅读量达到150万字，与此同时还要求学生识记其中优美的片段，并进行整理和总结。但是在实际的课外阅读中，农村的小学生并不能真正达到这一目标，摘抄的效果也不理想。主要表現在：①课外阅读的指导方法不到位，许多学生对阅读缺乏兴趣，找不到摘抄的方向，无法提取出其中适合自己写作的内容，阅读量小，影响到学生思维的开阔，最终导致学生对摘抄失去热情。②课外阅读的教学策略单一，无法开展高效地摘抄，学生没有顺利地进入到课外阅读中，无法养成摘抄的好习惯，阅读、摘抄无法达成一致，束缚学生语文自主意识的提高。③课外阅读的教学目的不够明确，不能提高学生的摘抄效果，由于农村小学生，所接触的语文知识不是很多，再加上教师的教学目的，没有与学生的课外阅读、摘抄进行结合，致使学生的摘抄空间狭隘，学生的阅读质量得不到保证。

二、 农村小学生语文课外阅读和摘抄引导的科学方法和策略

鉴于以上问题，改善农村小学生的课外阅读和摘抄环境，打造一个适合学生成长的良好氛围，是当前小学语文教师亟待解决的重要问题。只有采用切实可行的教学策略，对学生进行科学的指导，农村小学生的课外阅读和摘抄，才能达到预期的教学效果。具体的方法如下：

（一）采用科学性的课外阅读指导方法，调动学生的摘抄兴趣

为保证农村小学生进行积极地阅读，就需要调动他们的兴趣，找到好的方法，明确阅读、摘抄的方向，在此过程中，还要对小学生的行为和语言进行指导，清晰地呈现内容，采用不同的形式，进行摘抄，丰富学生语文知识的储备量，不再单纯地依靠课本，而是在摘抄中形成自己的思维，从而提升学生阅读与书面表达能力。依照教材内容，可以推荐学生阅读相似的阅读内容。比如在童话类文章学习中，为学生推荐《一千零一年》《安徒生童话》等学生感兴趣的童话作品。在教学《草船借箭》此类历史题材课文时，可以推荐学生阅读《三国演义》等课外历史读物，让学生加深课文内容理解，从中挑选出优美的篇章，进行精准地掌握和整理，可以适当地提出自己独特的意见，从而对学生阅读和摘抄兴趣进行培育。

（二）制定以学生为主体的课外阅读计划，培养学生的摘抄习惯

科学地计划，能够带来不同的教学效果。作为农村的小学语文教师，在开展和推进课外阅读和摘抄教学中，需要根据学生所学的内容，结合教学进度，制定与学生实际吻合的计划，确保阅读、摘抄按照一定的秩序进行，能够保证学生的阅读时间，为学生创造更为充裕的空间，去进行摘抄，对阅读的形式、摘抄的内容，进行适当地布置，以优化各方面的关系，潜移默化地影响学生，促使学生逐步养成自主摘抄的好习惯。具体的做法有：切实依据学生的关注热点向学生推荐相关的课外读物，应当向学生留下一些摘抄的时间，应当实时动态地对学生的阅读内容和摘抄笔记进行检查，采用交流的形式，咨询学生阅读和摘抄结果，自然而然地养成习惯。

（三）开展丰富多彩的课外阅读活动，拓宽学生的摘抄范围

采用多样化的活动，可以让学生尽快找到自己的位置，激发出学生内心潜藏的无限动力。作为农村的小学语文教师在精心地准备可以阅读资料的同时，需要根据阅读、摘抄的情况，组织丰富的课外活动，可以通过竞赛的方式，以小组为单位，让学生步入到语文学习中。比如教师可以对学生的阅读总结进行评价，整合学生所摘抄的优美文句，再分析学生阅读总量进行阅读评比，选取班级中综合方面表现突出的学生，在已读课文基础上，推荐与学生年龄和学习相关的书籍，以最大化地开阔学生的阅读、摘抄视野。

总的来说，课外阅读与摘抄是不可分割的整体，是知识得以延伸的前提和基础。作为农村小学语文教师要认识到两者结合的必要性，针对小学生的阅读、摘抄情况，结合以上教学策略，持之以恒、敢于创新，善于转变教学思想，把学生的主体地位凸显出来，为学生提供有参考性的阅读方法，创造良好的摘抄环境，打破传统的阅读、摘抄方式，积累总结更多的教学经验，变革、调整教学环节，促使学生从内心深处喜欢上课外阅读和摘抄，全面提高学生的综合阅读、写作水平，为学生深层次的阅读、写作创造良好的条件。

参考文献：

[1]王慧光.农村小学课外阅读摘抄的现状及提高农村小学生课外阅读和写作能力的策略和方法[J].科学咨询：教育科研，2018（15）：28-29.

[2]宋忠伟.开展课外阅读和摘抄 提高农村小学语文的教学质量[J].课程教育研究，2019（12）：40-41.

[3]吕红军.优化农村小学课外阅读和摘抄教学 提高学生语文核心素养[J].新课程，2019（21）：191-192.

作者简介：

韦小芬，重庆市，重庆市南川区水江镇中心小学校。