关于构建小学数学生命化课堂的途径探索

摘 要：生命课堂是新课程不断深化改革下所倡导的一种新的教学模式与教学理念，在小学数学课堂教学中融入生命课堂的理念，将学生视作学习的主体，学生在数学课堂学习中不仅能获取数学知识，而且能够将数学学习视为自己生活中的一部分，是学生情感化、生活化、民主化、科学化的课堂。本文主要讲述了构建小学数学生命课堂的相关实现路径。

关键词：小学数学;生命教育;課堂;探索

生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值;生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其他物种和谐地同在一片蓝天下;生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。

一、 改变教学方式

在传统的小学数学学习中，老师一般以授受式的教学模式传授数学知识，因此，老师与学生问缺少沟通与交流的机会，学生在学习数学初期，由于数学学习本身具有抽象思维和空间想象的特征，学生学习过程相对较难，数学课堂学习氛围相对紧张，这样的教学方式，学生对于不懂的数学知识，也不能与老师形成良好的互动，这样知识日积月累，学生所承担的压力越来越大，导致学生失去对数学的学习兴趣，严重影响学生的学习积极性。因此，在小学数学教学中，我们应不断寻求新的适宜于学生学习需求的教学模式，积极引导学生参与到数学教学过程中，并与老师、同学间建立良好的沟通，在数学学习过程中制造宽松愉悦的教学氛围，积极引导学生自主探究的数学学习能力，让学生在探究中寻求问题的答案，在数学学习中体现自身价值。

二、 整合数学教学内容，将数学知识生活化

在小学数学教学过程中，数学课本上所涉及的数学知识相对较多，有难点和需要学生重点掌握的部分，也有培养学生思维能力的较难的知识，因此，老师在准备数学教案的过程中，应按照数学教学大纲的要求，首先将数学课本知识转化为自身的知识，然后根据学生需要掌握的教学内容，对数学课本知识内容重新整合，按照先易后难，循序渐进的原则最好备课，老师首先应让学生提前预习所要学习的数学知识，在数学课堂上，首先老师让学生自主发言，让学生说出自己在预习过程中学习和掌握到的知识，然后老师根据学生所预习的情况，找出学生整体没有掌握的知识，在课堂上，老师针对简单的知识做快速的讲解，针对重点和难点知识，做详细的解读，并尽量腾出时间与学生形成良好的互动和沟通，学生针对自己不懂的地方，再寻求老师的讲解，当学生豁然开朗地理解了相关知识后，学生体会到了成功的喜悦，并找回了学习的自信心。针对较难的知识点，老师可以组织学生分组讨论，合力解决难题;老师在讨论过程中积极引导学生，对于不懂的地方做详细的解释，这样通过合作学习，可有效促进学生与学生，学生与老师间的沟通交流的机会，学生在以后的学习中，会慢慢喜欢上数学课堂，并乐于钻研和学习数学知识，找到学习的乐趣，学生也能快乐的学习数学，感受知识带来的快乐。因此在小学数学学习中整合数学教学内容，将数学知识生活化，是构建生命课堂的必要条件。

三、 关注生活世界的教学内容，体验数学教学过程

关注生活世界的教学内容，是因为在新课程的教学理念下，通过多样化的教学方式，引导学生将数学学习融入生活，在数学学习中感受生活的精彩和魅力。生活中的问题情能激起学生对新知识的学习欲望，调动学生的积极性。例如，学生在学习长方形与正方形的过程中，老师在课堂上先让学生学习长方形和正方形的相关知识，让后让学生仔细观察教室内有哪些是长方形，哪些是正方形，判断依据是什么？这样学生就能根据长方形与正方形的概念，很快分辨出哪些是长方形，哪些是正方形。然后老师让学生分组讨论，长方形与正方形有什么相同点和不同点，并在过程中引导学生利用测量工具进行测量，并做好记录，通过对比的形式，让写学生通过对比分析，说明它们之间的相同点与不同之处，这样学生参与到时间探索中，积极寻求答案，在合作探究过程中增加了激发了学生的积极性，让学生感受到了数学课堂学习犹如和朋友在玩游戏，这样学生在课堂上快乐的学习，有效减轻了学生的学习负担，在学习过程中也能感受到生活的美好。在新课改的数学教学过程中，老师还应关注学生的心理变化特征和学习需求，掌握学生所需要的学习方法，这样在数学教学过程中才能吸引学生的注意力。这就需要老师与学生间建立良好的互信与沟通关系，消除老师与学生间的代沟，积极创设宽松的教学氛围，让学生有更多展现自我的机会，学生有强烈的表现欲望，并渴望被赞赏，乐于展现自我的天性。因此在实际教学中，老师应更多地鼓励学生展现自我，对于学习成绩相对薄弱的学生，更应以关切和照顾，鼓励学生积极参与表现自己，学生回答问题后，老师以激励的眼神给予学生信心，让学生找回数学学习的自信心，积极融入班级大家庭中学习知识，体验生活。

四、 总结

小学数学教学中融入生命课堂的教学理念，不仅能开发学生的智力，也能在数学课堂上寻求自身价值，学习数学知识。学生缺乏主动学习数学兴趣。兴趣是引导学生主动学习的导师，但是很多学生在数学学习过程中缺乏学习主动性，对于数学课堂教学过程缺乏主动参与积极性，在课堂学习过程中，学习注意力不够集中，思维意识游离于到课堂之外，导致学习成效不明显。因此构建小学数学生命课堂是新时期学生所需求的新的教学理念，我们应不断发扬生命课堂的构建，力争满足学生学习数学的需求。

参考文献：

[1]陆娇.如何在小学数学课堂渗透生命教育[J].中国校外教育，2016（23）.

[2]郑敏.核心素养：提高生命课堂对话教学的有效性[J].课程教育研究，2017（9）.

[3]张玉存.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（30）.

作者简介：

程宏明，广西壮族自治区岑溪市，广西岑溪市水汶镇良乃小学。