小议如何提高高中生的生物创新能力

摘 要：时代发展需要更多的创新性人才，社会上各行各业竞争过程中，拥有创新思维的人才往往更容易立于不败之地，因此，教育教学应当将创新人才的培养作为一项重要的教学目标。高中生物是一门以自然科学研究为主要教学内容的学科，由于这一学科特点，学生在学习过程中可以有更多发挥自身创造力的机会，因此，在生物教学中培养学生的创新能力具有较强的可行性。笔者结合高中生物学科的教学特点，以及高中阶段的学生学习特点，对高中生物教學过程中学生的创新能力培养这一问题进行了探究，发表了一些个人的浅见。

关键词：提高;高中生;生物;创新能力

创新是发展的原动力，创新能力的培养应当作为教学的一项重要内容，纳入教育教学的日常工作之中。高中阶段，学生的思维发展，学习能力发展都有着较大的提升，这一时期学生的思维灵活，眼界也更加开阔，对创新的理解也更加透彻，因此，高中阶段应当是学生创新能力培养的一个绝佳时期。作为高中学科教学的重要组成部分，高中生物学科同样需要培养更多具有创新思维以及创新能力的人才。一方面，培养学生的创新能力，可以为将来的高考打下良好的基础，近些年生物学科高考试题更加偏重于实际应用，拥有创新能力的学生，在利用所学知识解决问题时，头脑会更加灵活，对问题的解决也会更加有效，这些都有利于学生在考试中取得良好的成绩;其次，培养学生的创新能力，有助于学生将来的发展和进步，对学生的终身发展大有裨益。因此，笔者对提高高中生生物创新能力这一问题进行了相关论述。

一、 培养创新能力从创新精神入手

要保证学生创新能力的提高，首先需要引导学生具有创新意识，在此基础上不断发展学生的创新精神。创新意识是指学生在学习过程中，有意识的尝试多角度思考问题，有意识的尝试运用不同的方式解决问题，不墨守成规，不拘泥于现有经验。创新精神是指学生在学习过程中，善于运用科学的方式通过探究、思考、论证、发现等方式自主解决问题。高中生物学科的教学内容多以自然科学为主，纷繁复杂的生物世界本来就是千变万化的，教学过程中，教师可以结合相关知识，不断渗透创新意识和创新精神。一是通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白：只有勤奋的人，顽强的人，不怕失败的人，敢于献身的人才可能有所创新。让学生知道创新并不神秘，从而树立创新的自信心。二是加强课堂教学，特别是实验教学中的规范化管理，如：对显微镜的使用，必须严格按操作顺序进行。从而培养学生自觉、勤奋、实事求是的精神。三是激发学生的好奇心，培养他们的自信心。许多伟大的发明，惊世的创造常常都是从那些平常的、一闪念的好奇心开始的，没有好奇心，通向真理的跋涉就无法起步。自信心是质疑精神的心理依据，只有有了自信心，学生才敢于独立思考，把思维的触角伸向未知，才敢于捕捉疑问并确定为进攻的目标，并坚持不懈地去努力实现。四是克服思维定势，培养学生勇于探索精神。

二、 培养创新能力要激发学习兴趣

生物学科兼具抽象性和形象性的特点，很多知识既需要学生在头脑中形成影像，还需要学生以精密的计算去验证结果，二者缺一不可，这种情况下，很多学生会对该学科的教学产生畏难情绪，一旦学生的学习积极性得不到保障，学习效果就会受到影响，学生的思维也很难再活跃起来，创新能力的培养也就成了一句空话，因此，培养学生创新精神的一个重要保障，就是激发学生的学习兴趣。教师可以通过有效的提问实现这一目的，同时，提问可以引导学生的思维发展，在问题的引领下，学生的创新能力也会逐渐显现。因此，在教学的过程中，教师要积极发挥引导作用，坚持学生的主体地位，通过为学生创设有效问题情境，让学生在问题的引导下对生物知识进行探索与发现。这种教学模式有助于学生形成问题意识，从而提高学生的分析能力和运用能力。如在讲授“植物生长素的发现”时，教师可以先为学生创设问题情境：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。利用诗词吸引学生的注意力，然后教师接着提问“这反映了植物的什么现象？”“红杏出墙对它的生长有什么作用？”“红杏为什么会向光生长？”“是谁对它进行调节的？”等，让学生带着这些问题进行学习，从而引出植物生长素的相关概念和知识点。教师利用学生熟知的诗词和生活现象能够很好地激发学生的求知欲和探索欲，促使学生带着一探究竟的心理进行学习，这为提高学生的创新能力奠定了良好的基础，也为加深学生对所学知识的理解提供了有利的条件。

三、 培养创新能力要加强实验教学

生物学科是以实验为基础的应用性学科之一，实验教学过程中，学生动手动脑能力会得到相应的发展，如果教师引导得得当，学生创新能力同样会得到有效开发。因此，高中生物教师可以尝试以实验教学的开展为抓手，有意识的在教学过程中启发学生的创新思维，发展学生的创新能力。这就要求教师对实验教学的内容做精心的设计，在课本要求的实验目标之中，加入一些创新性的实验教学目标，为学生提供更多思考的机会，更多发挥自身创造性地机会。例如，进行酶的专一性和温度对酶活性影响的实验时，教师可以将实验目的与实验原理告知学生，引导学生对实验内容的材料等进行创新。以加酶洗衣粉洗涤脏衣物为例，有的学生认为可以改变污物的类型，如带有血渍、油渍、果汁渍等的脏衣物，也有学生认为可以改变洗衣粉的类型，如复合酶洗衣粉、单一酶洗衣粉、普通洗衣粉等，通过此探究酶的专一性。进行温度对酶活性的影响这一实验时，则可以利用水温变化来判断这一问题。在高中生物实验教学中，教师引导学生将学习内容应用在实际问题中，以此培养学生实践应用能力与创新能力，为学生学习发展奠定基础。

综上所述，在高中生物教学过程中，学生创新能力的提高，有赖于教师的引导和训练，因此，作为一名高中生物教师，一方面应当注重对学生基础知识的传授，带领学生夯实学习基础，另一方面，要注重培养学生的创新精神，通过精心设计教学内容，为学生提供更多创新性实践的机会，使学生习惯利用创新思想解决问题，从而不断丰富和提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]汤向荣.浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2018（12）：8-10.

[2]徐作英，汤婷婷.创新能力教学在高中生物学实验教学中的设计策略[J].生物学教学，2018，43（5）：47-49.

作者简介：

刘艳雯，重庆市，重庆市石柱中学。