实施人本管理 让师生诗意成长

方卫玲

学校的生命在于她拥有让人称道的管理文化，并用自己的文化主题去丰富学校内涵，让师生诗意成长。城基中学没有百年名校的历史积淀，没有优越的办学条件，然而，近年来她却能勇立潮头，屡创佳绩，成为莘莘学子向往的一所学校。个中原因，在于学校领导班子能够做到构建人本管理体系，引领学校持续发展;提炼学校文化，建构学校的文化内涵;研究课堂教学，寻找教师专业发展动力;发展核心素养，优化学生成长环境。

一、构建管理体系，引领学校持续发展

教育应该从尊重生命开始，使人心灵纯净，胸襟开阔，自觉追求美好。为达成此目标，“城基人”一直致力于办学思想的研究和实践，并在实践中不断深入地丰富、完善，找准学校前进和发展的支点，用先进的办学理念支撑教育实践。学校紧紧围绕“为学生一生的发展奠基”“为教师的专业发展搭台”的教育目标，明确提出了“三个思想”，即：科学、规范、特色的管理理念;全面、合格、特长的育人思想;人文、和谐、品位的环境浸润。这是学校发展最核心的办学思想和价值取向。在这个办学思想引领下，进一步提出了“一个中心”：实施素质全面的教育，提高学校的办学品位;“两条主线”：德育研究和课堂教学研究;“三个特色工程”：环境工程、艺术工程、科研工程;“六个治校策略”：用人文的环境吸引人、用合理的目标激励人、用人本的管理规范人、用温暖的情感服务人、用发展的评价塑造人、用高雅的艺趣净化人。而学校的所有工作就是让全校师生充分理解和实践学校的办学思想，并在此基础上形成思想的共鸣、行动的指引和工作学习的动力。在办学实践中，“城基”通过一切工作渠道，不断努力地去丰富、诠释和实现办学思想和管理理念，始终让学校管理与时代同步且不偏离教育发展的轨道。

二、提炼学校文化，建构学校文化内涵

不同的学校，教职员工的价值追求、精神风貌以及生活方式的不同造成了学校间的差异。我们认为，管理一所学校至关重要的是要努力积淀和建构一种底蕴厚重、理念强大的“学校文化”，这个“文化”能最大限度地唤起及激发全校师生崇高的进取心和责任感，把整个学校凝聚在一起。当你身处其中时，她会每时每刻地感染着你、影响着你、激励着你、教育着你。

那么，如何在师生中进行文化引领，营造积极的精神文化，使师生心中有信仰、前进有方向、行动有准尺呢？对此我们进行了积极的探索。

1. 健康向上舆论氛围的引领

学校舆论氛围是指含藏在学校整体环境中，体现着学校所推崇的价值追求、特定传统及行为方式的有意或无意的言论，它以其隐性形态让学校全体成员受到感染，进而产生思想的变化和自觉自愿的行动。尤其是对于初中阶段的学生而言，根据教育心理学研究，来自老师、同学舆论氛围的影响，在很大程度上超过父母的影响。

学生一进城基中学，学校给他们上的第一课便是城基中学的文化和历史，即学校校训的解读以及学校的过去和未来的憧憬，同时告诫他们：进入城基中学，不是因为她过去的声誉，而是为了让她的未来声名远扬。学校的发展史就是和外界不断竞争、自身创新发展的战斗史，这种力量和信念经过一代代的传承和积淀，造就了学校的自信和勇气，这种精神也传到了学生身上，让他们萌发一种强烈的信念：今天不埋头读书，明天怎抬头做人？因而，学生不怕困难、不屈不挠、不停步伐、全力奋进，为自身和学校创造了诸多佳绩。在这种氛围的影响下，学生自觉地融入群体，自觉地维护学校的声誉。

2. 育人环境潜移默化的引领

“城基”始终把育人环境的创建作为学校文化建设的重点，以硬件建设为目标，学校逐步建设完善了塑胶跑道、健身路径、多媒体教室、校园局域网、校园广播网、学校网站、图书馆、阅览室、电脑教室、书画室、舞蹈室、实验室等教育设施设备，不断改善和提升办学条件和水平。为拓宽文化教育渠道，学校充分利用围墙用绘画和文字的形式制作了“文化教育长廊”，确立了“体育精神”“文明礼仪”“尊老助幼”等各种教育主题，对学生进行潜移默化的教育。为营造浓郁的文化艺术氛围，学校在楼梯走道举办师生“书画展”，将师生书画作品装裱上墙，影响和感染学生;将办学目标、校训、校风、治校策略等办学思想在教学楼、橱窗、会议室进行悬挂和张贴;所有教师办公室、教室、会议室等都围绕办学思想进行统一规范的布置，随时随地感染、影响和教育全校师生。学校还将绿色、蓝色、白色定为学校的“形象色”，并赋予特定的内涵，合理调配学校色调，进一步提高校园文化建设的品味，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育效果。

三、研究课堂教学，寻找教师专业发展动力

教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。教师的专业发展是学校管理永恒的主题，也是学校赖以生存的生命线，是铸造“学校文化”的出发点和归宿点，是“学校文化”的价值体现。

1. 以教研促科研，向课堂教学要质量

“城基”始终抓住课堂教学研究以及教师专业发展这牛鼻子，以教研促科研，向课堂教学要质量。根据“校本教研日程”安排，学校每学期都要举行“赛课”活动，每人至少要上一节公开课。每天三到四节进行教研课、优质课、示范课的研讨，相关教师必须参加听课评课，营造浓郁的教研氛围。深入开展“六个一”活动，学校要求每位教师要有一个研究课题，每周读一篇课改经验文章，每周写一篇教学周记，每周写一份教学反思或教学案例，每学期上一节课改公开课，每学期读一本教育专著，努力打造“学习型”集体。

2. 立足校本教研，教师培训求成效

根据教学教研工作安排，学校制定一系列教改措施：一是采取走出去、请进来、学理论、抓教研等方法，努力提高教师的专业素养。不放过一个外出学习的机会，还多次把区、市教研室的教研员请到学校，指导教学;二是紧紧抓住新课程、教材教法、骨干教师等专题培训;三是以“校长论坛”为平台，直接与教师进行办学思想、学校管理、新课程研究和教学实践等的交流;四是深入开展“学科带头人”“认徒拜师”“评聘首席教师”等活动，让教师成为教研的主人，从老师的层面发现问题、宣传经验、树立典型、促进提高，强调自我提升和自我成长，营造教师相互学习、取长补短的良好研讨氛围;五是大力实施“评教”调查表，以班級为单位，每学期对全体任教老师进行一次全面评价，让同事、家长、学生直接参与对教师的监督和考评，促进教师提高专业素养和执教水平。

学校还通过青年教师教育教学技能比赛，“我的教育故事”演讲比赛，评选十佳教师、最美教师、首席教师以及优秀教研组、优秀备课组、德育能手、教学能手、优秀班主任等活动，树立教师中的标杆人物，形成了人人争先的良好氛围。在学校充满积极向上的环境氛围下，教师独特的教育个性被激发，强烈的责任感被喚醒，和学校共荣辱、共命运成为城基教师的自觉追求。

四、发展核心素养，优化学生成长环境

学生作为未来社会发展的主力军，承载家庭社会太多的期望，更需要学校管理者以对未来负责的态度，给学生的发展提供优质的教育，发展学生的核心素养。“城基”两个校区在扎实进行课堂教学实践的同时，牢牢抓住思想性、特色性和实效性相结合的工作思路，大力实践“全面+合格+特长”的育人思想。

研学实践是城基中学的一个品牌活动，近年来，学校积极探索和拓展研学的内涵，以“培养学生的创新能力、实践能力，厚植学生的家国情怀”为主题，开展了国防研学、地理研学、历史研学、人文研学、环保研学、科技研学等一系列研学活动，让学生真正地走出校园、了解社会、亲近自然、体验生活，把从课本所学习到的知识应用于现实问题的解决中。

此外，学校开展社团活动，开设了舞蹈、体操、绘画、手工、篮球、合唱、乐器、英语角、文学社等社团，充分发现和挖掘学生的艺术潜能，给特长生提供一个展示和成长的舞台。同时，学校还以活动为载体，在特色上下功夫，多渠道多层次地开展形式多样、内容丰富的主题教育活动，让广大学生在活动中展现自己、提高自己、成就自己。学校紧紧抓住“植树节”“青年节”“国庆节”“体育节”“艺术节”等时机开展有针对性的系列活动，不断拓宽教育渠道;利用“主题演讲”“读书活动”“科技创新”“社会实践”等专项活动，丰富学生校园文化生活，增强育人的生动性和实效性，让学生在活动中展示自己、在活动中享受成功。在丰富多彩的活动中，“城基”学生整体综合素质有了较大的提高，素质教育质量快速提升。

十年磨一剑，破茧中成蝶。“城基”在不断蜕变和进步中，充满着发展的艰辛，师生们挥洒着建设的汗水，也享受着成功的喜悦和成长的诗意。我们坚信，在努力提升学生核心素养的背景下，“城基”必将进一步突出管理特色，彰显学校精神，创建校园文化，提升办学品位，用特有的坚定和执着去创造属于她的精彩！

（作者单位：广东潮州市湘桥区城基中学）

责任编辑   黄佳锐