让中职《基础会计》课堂“活”起来

2020-05-29佛山市顺德区陈登职业技术学校张金菊

广东教育 2020年5期

文/佛山市顺德区陈登职业技术学校张金菊

《基础会计》作为会计学的入门课程，主要讲述会计学的基本原理和方法，是会计专业的一门重要的专业课程，是理论结合实践且理论性较强的课程，学好这门课程对后继专业课程的学习起着至关重要的作用。《基础会计》课程是从事会计行业必备的基础知识，其授课对象是毫无会计基础的中等职业技术学校高一年级的学生。会计从业资格证的取消意味着从事会计行业没有了硬性规定。这种转变将更加注重从业人员的实践能力和应变能力，而不是应试能力。我们的基础会计课堂教学改革势在必行。

一、中职学校《基础会计》课堂教学现状

(一)学生基础较差，主动性不够

众所周知，中职学校的生源门槛低，特别是近年来，低技术含量的行业职工薪酬相对较低，许多学生都不愿意从事会计行业，导致我们的生源质量没有保障，学生质量普遍偏低，年龄小，学习能力和理解能力差；再者，学生的目标不明确，学习没有动力；在具体教学实践中有许多不适应，表现为教师讲授的内容不易理解，感觉入门难，信心不足。容易出现畏惧、厌学的情绪，学习比较被动，直接影响了教师授课的热情和质量。

(二)学生缺乏生活和实践经验

高一年级的学生刚结束了九年义务教育，年龄大多处于14、15岁，没有什么生活经验，相关的社会实践经验几乎为零。由于他们刚刚接触《基础会计》专业课程，所以容易觉得专业课的教学内容枯燥空洞，常会感到索然无味。

(三)课堂教学信息化水平有待提高

1.信息化教学设备的缺失

会计信息化教学设备平台是搭建在计算机、网络及电子商务等现代信息技术之上的。中职学校虽然会购置一定的会计信息化财务软件，但是，要保障信息化财务软件能得以真正使用，势必要解决网络安全、信息畅通等问题。而我们的很多平台在使用和维护方面出现了不同程度的缺失。同时，平台的信息化有滞后现象。

2.会计信息化人才及资源的缺失

会计作为经济发展的核心，从内容到形式都体现着当今时代经济发展的特征。传统手工账模式下的理论学习已经转变为如今的会计机器人，没有信息化就没有现代会计。目前，中职学校与课程教学融合配套的优质教学资源不足，原创性、创新性资源较少，虚拟仿真实训教学资源还有待深度开发，随着经济的发展，能够适合本地区本专业的校本教材有待进一步开发。在信息化技术普及的现代社会，会计必须与时俱进，适应经济发展的需要。作为会计教学的引导者——会计专业教师，需要通过各种途径进行学习，以便适应不断更新变化的会计教学及模拟软件。

二、如何让中职《基础会计》课堂“活”起来

(一)广泛运用生活资源，注重生活实践，让《基础会计》课堂教学生活化

《基础会计》教学的内容来源于生活，它最终也要服务于学生的生活，生活中广泛存在的各类教学资源，对于积累学生的生活经验，丰富学生的生活知识有着非常重要的作用，也为学生毕业后能够更好、更快地融入工作岗位奠定了一定的基础。《基础会计》的教材设置主要是理论为主，实操为辅。对于中职学生来说，很多同学对理论的学习本来就觉得很枯燥，也很难理解。

开学第一课，我们的惯例是讲什么是会计，讲完了其实学生也不懂会计到底是什么。为了改变这种状态，笔者的开学第一课设计是：①清点家里的资产，包括房屋几座(多大)、汽车(几辆)、自行车(几台)、手机(几部)、现金、存在银行的钱、买的保险有哪些……②开学了，家长给了你多少伙食费、零用钱……一节课的时间就聊这个话题，涉及的信息如果要记录下来，该怎么记录才更清晰，别人能看明白？带着这些问题，学生觉得来学习会计专业，跟我们的日常生活息息相关，从而提高学习的兴趣。开学第一次课的作业可以这样设计：请同学们用一个作业本，适时记录职中生涯第一周父母给的费用以及各项消费，哪怕是买一瓶矿泉水也要记录清楚。一周结束，把大家记录的信息上交给教师，这将成为会计专业学生职业生涯的第一个记账本，同学们非常感兴趣，绝大部分同学也都记录得非常好，清楚地标明了开学一周钱的来源及收支，为后面登记账簿的学习奠定了实践基础。

在平时的授课过程中，注意结合生活实际，在讲到借款利息的计算时，建议同学到各间银行去收集信息，看看挂牌，了解当天的利率是多少，向相关人员了解不同期限的借款利息的计算等。准备讲原始凭证章节，提前让同学们去超市购物时，记得拿购物清单并尝试开具发票，然后拿到课堂进行展示，并说说自己开发票时遇到的问题、注意事项等。在教师的课堂授课中，我们的发票讲解就不再抽象，学生能够理解得比较透彻。

(二)巧妙运用角色扮演，让学生成为教学的主体，岗学结合，让《基础会计》课堂教学职业化

角色扮演法(Role Playing Method)是美国心理学家雅各布·莫雷诺(Jacob Levy Moreno)首倡的。他认为角色是动态的，倘若要帮助个人成长、个体发展，则需要透过如戏剧情境般的扮演，这样才能让个人真正地认识生活并学习如何解决问题。透过这种历程，个人不仅可以借着演出来抒发情感，而且可以学习新的行为方式，以适应未来生活。因此，角色扮演的主要目的，是通过提供个人角色扮演的机会，使个人能设身处地地扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，并可通过不断的演练，学得更多的角色模式，以便自己在应对各种环境时，更具有弹性。

基于上述理论，角色扮演法就是以某种任务的完成为主要目标，在设定了教学目标后，再设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识。角色扮演可以使学生对问题有更深入的认识，对不同角色的特质有新的体会，进而培养出同理心。

图1

为了提高课堂教学效率，在开课时将全班学生分成7-8个小组，每组六个学生左右。然后每个小组代表一家公司，学生进行公司命名、logo设置、公司理念设置、公司成员角色分配(财务主管、会计、出纳、仓管、采购员、销售员)，接下来所涉及的公司、人员就以班级所设立的公司为背景资料，同学们在课堂教学中身临其境，参与其中，提高了学习的主动性和自觉性。

比如在讲采购过程时，以联达公司和塾欣公司(班级的其中两个公司)的经济业务往来举例。以“联达公司计划向塾欣公司购买木板”为例，先要拟定采购计划，谁去拟定？谁去购买？怎么买？这个过程应该是怎样的？让同学们去思考，参与其中，最后总结出整个业务流程的核算应该是这样的(简洁),见图1。

经过课堂演示，同学们再根据教材的知识点，一起归纳总结业务处理流程。对于这种角色扮演，学生兴致比较高，课堂学习参与度有了一定程度的提高，课堂教学效果有了比较大的提升。

(三)采用信息化手段，让《基础会计》的课堂教学信息化

当今社会是一个信息化占主导作用的社会。学生已经习惯了电子信息手段，从电子计算机多媒体教学在课堂的普及，到办公软件、投影仪以及实训平台的使用，会计课堂正一步步走向信息化。然而，我们要提高学生对《基础会计》学习的兴趣，教师单方面地使用信息化手段还是远远不能满足学生的需求。

1.采用新型教学软件，提高学生课堂学习的积极性

近年来爱丁数码有限公司推出的一款教学软件“己简”，从一定程度上将我们中职会计课堂的信息化又推进了一步。己简课堂教学解决方案是爱丁针对中职院校财经类专业《基础会计》课程，以教学设计为核心思想，聚焦解决课堂教学40分钟的痛点难点，打造集教学设计、教学资源、数据分析、全方位服务于一体的教师备课、授课的有力工具。

己简课堂教学解决方案基于移动互联网技术，通过“Web+app”模式，实现教师PC电脑端与学生智慧平板端的数据交互，打造信息化环境的极简智慧课堂。学生移动终端包含重点难点、经典事例、精选练习等功能模块，教师PC端包含教学资源应用平台、课堂互动平台、考试应用平台三大职能教学应用平台，全面覆盖备、授、练、测、考、评六个教学关键场景。

我们学校从17级开始，进行了“已简”教学软件的试用。从课堂教学看，很大一部分原本不动手的同学，课堂上能够动起来，学习兴趣慢慢提高。

2.合理使用信息化教学资源

由我校校长主持的跨省联盟中职会计专业《基础会计》课程资源库各子课题已经顺利结题，并在各种评比中取得了不错的成绩。该资源库的建设在课程、教材、师资等方面实行一体化，对于构建教学资源共享平台，推动信息化与职业教育的深度融合，拓展学生学习空间有很大的作用。按照各所学校的优势进行任务的选择，保证了资源的质量。同时，在资源的配置方面实现多样化，比如各地区采用的票据不同，处理方式不同，我们教师、学生在学习使用的过程中可以接触多方面的学习资源，丰富学习资源，实现资源优势互补。

经调查，学生的手机拥有率为100%，在教学过程中，可以引导学生们合理使用手机进行学习，分享学习资源链接，做好预习，观看视频及完成课后作业。从使用效果看，大部分学生能够按教师的要求完成学习并在课堂教学中实现适时评价，合理使用了信息化教学资源。

3.提高教师的信息化水平，推动课堂信息化的不断发展

教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的信息化水平从一定程度上影响了学生的课堂教学信息化水平。作为教师，我们要更新教学观念，开展现代化教育理论学习，提高教育信息化意识。

当然，信息化手段是一种辅助手段，并不能替代教师上课，但能提升教学效率、提高教学质量，授课更具针对性。

三、课堂教学改革初见成效

实施课堂教学改革后，我校的会计考证通过率和专业技能水平得到了一定程度的提高。课堂教学改革增强了学生的学习兴趣，理论基础和操作技能有了很大的提升，学生的学习积极性明显加强。在2016年上半年的最后一届会计从业资格考试中，学生的考证通过率接近90%，远远高于全区的平均水平。近几年学生的专业技能考证取得A以上的达60%以上，B级以上的达85%，几乎全部同学都可以考取相应的专业技能证书。连续10年，财经专业的学生参加顺德区、广东省的财经专业技能大赛均取得了十连冠的成绩。特别是近3年来，学生手工会计和电算会计项目在广东省会计技能竞赛中争金夺银，取得优异成绩。