布鲁姆教学理论在网店美工教学中的应用

文/东莞市经济贸易学校 刘 芬

一、引言

随着我国电子商务的高速发展，市场对网店美工人才的要求逐步提升。《网店美工》作为一门专业核心课程，要求侧重培养学生的创意性和艺术性素养。笔者借鉴美国当代著名心理学家、教育家布鲁姆的教育认知理论，总结出六步教学法优化传统网店美工的课堂教学流程，将技术和艺术相融合，切实提升学生作品的创意性。

二、传统网店美工课程的缺陷分析

随着电子商务的高速发展，对网店美工设计师的要求越来也高，怎样才能培养出技术型和艺术型相结合的美工人才正是我们需要思考的问题。传统的网店美工课程侧重培养学生对工具操作的使用，缺乏了对学生创意性思维和艺术性素养的培养。这就造成了学生设计出来的作品艺术性和欣赏性不高，视觉传达上难于达到高档次的水平。

从学生的情感特征上看，中职二年级网店美工班已经考取photoshop图形图像中级证书，有一定的处理图片的技能。这个阶段的学生，喜欢个性化的设计，对于千篇一律的东西容易感到枯燥泛味，他们对美有一定的追求，但欠缺审美的眼光。操作技术的培养花多点时间练习即可熟能生巧；艺术品味却来源以学生的成长背景和个人艺术修养水平，短时间提高学生的艺术审美水平难度比较大。网店美工课程要改变这种状况，优化课堂教学，提升课堂教学效果，就要将技能和艺术相融合，让学生从本人的情感出发，潜移默化对美感的认知，理解掌握知识技能的运用，提高创意性思维，从而提升学生作品的创造性和美观性。

三、布鲁姆教学理论在职业教育中的应用

本杰明·布鲁姆(Benjamin Bloom，1913年2月21日-1999年9月13日)，出生在美国宾夕法尼亚州的兰斯富，是美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授，曾担任美国教育研究协会会长，是国际教育评价协会评价和课程专家。

布鲁姆教学理论认知领域的六部教学法把学问分为知识、领会(理解)、应用、分析、综合、评价，按照从简单到复杂的顺序排列层层递进、突破教学难点，这个分类法得到了中国教育界的认可，在职业人才素养及创新教育方面也有突出的成就，现已被广泛应用于职业教育教学过程中，一定程度上解决了职业教育中实践教育和创新创业教育的燃眉之急。

布鲁姆的教育认知领域理论，认为思维有六个层次：

①知识：对具体事实的认识和记忆。

②理解：对事物初步的、肤浅的领会。

③应用：指对所学习的概念、法则、原理的运用。

④分析：把复杂的知识整体分解，把握好各部分之间联系，理解事物的本质。

⑤综合：以分析为基础，把已分解的各要素按重新地组合成整体，发现事物之间的相互关系和联系，从而创建新的思想和预测可能的结果。

⑥评价：不通过表面看到的现象，凭借直观的感受单一的做出评价，而是综合内在与外在的资料、信息，理性深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断。

根据相关报导显示，布鲁姆认知领域的教育理论的六部教学法在职业教育的各科目中起到了指导和提升的作用。三维选择模型如下图所示。

四、应用六步教学法优化网店美工课程教学

布鲁姆的教育理论认知领域从低到高分为六个层次：知识、领会(理解)、应用、分析、综合、评价。根据这个理论，以网店美工课程《电子类产品主图设计》为例笔者进行了六部教学法的设计。

1.知识：对具体事实的认识和记忆

课前知识储备：教师在教学平台发布学习资源和课前任务，复习巩固“产品主图制作方法”并查阅电子类产品主图相关资料。学生根据课前学习，明确任务内容，完成任务准备。通过在教学平台发放前置学习任务，让学生带着知识储备进课室，提高课堂效率。以优衣库实体店店面图片和视屏展示导入，展现出视觉营销时代实体店吸引人眼球的店面设计，强调网店商品主图相当于店铺的门面，商品主图设计的好坏直接影响到点击率。

2.领会(理解)：对事物初步的、肤浅的领会

展示事实，用“问题导向法”例举目前各电商平台商品主图设计优劣对比，从点击率最高的主图版面来理解，唤醒学生们对设计优美的主图版面美感的认知，从情感上接受并产生兴趣，刺激主动学习的积极性。

3.应用：对所学习的概念、法则、原理的运用

案例分析：目前电子类产品主图的优劣对比。从排版、配色、文案三个方面，通过提问和谈论来分析电子类产品主图的优劣，提高学生对图片美感的鉴赏能力和艺术修养。

4.分析：把复杂的知识整体分解，解释因果关系，把握好各部分之间联系，理解事物的本质

教师通过创设情境，提供示范，讲解产品主图的制作方法，使学生们从根本上懂得主图设计需要掌握的三大要素，理解排版、配色、文案的概念和使用技巧，突出强调创意性思维的应用。

5.综合呈现过程：布置项目任务

项目任务内容为“网店美工班接到合作企业发来的实战任务，店铺计划在618年中庆开展主题促销活动，需要制作吸引人眼球的充电宝商品主图。目项目任务要求：用20分钟完成任务实施。首先每一名学生自主创作，先完成的学生帮助没有完成的学生，最后3分钟组长组织互相观摩组员的作品并打分，评出每个小组最优作品并将作品提交到教学平台。

6.评价是学习过程中的一个部分

单一的分数很容易把一个学生定格，难免伤害了自信心不足的学生。我们实行了自我评价：随机抽取学生分析自己的作品；小组互评：小组代表对其他组的优秀作品进行点评；生生互评：每位学生抽取5位学生的作品进行打分并写下评语和建议；教师评价：教师对每一位学生作品的打分和评价建议。

五、六步教学法优化应用效果分析

通过运用布鲁姆的教育理论认知领域将电子类产品主图制作的任务实施流程设计为对知识的初步理解：展示事实(主图优势，主图的重要性)；应用：创设情境(典型案例)；分析：提供示范(优秀主图案例拆分)；综合：呈现过程(学生任务实施)；评价：设疑思辩(论证评价)，这六个逐层递进的环节，重点培养学生的创意设计能力和提高艺术修养，教学效果明显，得到了听评课老师的一直好评。

1.布鲁姆的教学模式的教学设计流程使教学过程层层递进，逐步突破难点重点。

2.在课堂中主要采用“任务驱动法”“问题导向法”“自主探究”“分组讨论”“多样评价”等教法与学法，让课堂充满了灵动。

3.创设情境，教学实例源于生活，校企合作企业发来的项目任务引起学生的思考与学习需求。

4.信息化教学，打通学习资源通道，让学生们在任何时间任何地点实现“无边学习”。利用I博导教学平台，建立班级生态学习圈，学生们在班群领取学习任务、参与投票、课堂抢答、问卷调查、头脑风暴、评价等学习活动，教师给予积分评价，学习效果可视化，极大促进学生的学习热情

5.学生分组点评并选出优秀代表作品，然后由优秀作品作者演示讲解，教师适时点拨，学生经过对比观察发现自己作品的不足并进行改正，实现了课堂教学中以学生为主、老师为辅的教学模式，同时提高了学生审美眼光，激发了创作热情。

6.整堂课采用小组合作探究与分组竞赛展示，通过组内互助、组间竞争，既实现分层次教学又有助于提高学生学习积极性。最后通过组内自评、组间互评、教师点评，评选出优秀作品和优秀小组，将整节课推向了高潮。

六、小结

随着科学技术的迅速发展，知识更新的日新月异，作为新时代的教师，我们必须紧跟潮流前端，改变传统的教学理念和教学策略，尝试更加适合学生学习和发展的教学方法，让学生具备知识和技能的同时保持个性，充满创意，展现自我。通过实践证明，布鲁姆教学理论的六个层次在美工课程教学中是有显著的成效的。在人工智能高速发展的环境下，只有“想”不到，没有做不到。大胆尝试，勇于创新，一切好的教学方法和理论都值得学习和借鉴。