信息技术与高中政治教学深度融合的实践与反思

江爱民

摘 要 互联网、大数据、人工智能快速发展时代，信息技术与教学的深度融合成为必然趋势。高中政治教学在预习反馈环节可利 用超星平台布置前测与数据统计，反馈学生预习情况;课堂探究环节可利用网络教室的设备进行资料的查阅、筛选、收集 与展示，通过白板工具、互动游戏等手段，活跃课堂，营造浓厚氛围，增强课堂的趣味性;检测成果时可利用答题工具自动 统计全面的答题数据，及时反馈学生学习情况;课后复习可利用微课推送，完成课后作业，延伸课堂。

關 键 词 信息技术;深度融合;实践与反思

互联网、大数据、人工智能等信息技术的快速发 展，整合了现代教育各种教学资源，提高了教学效益。 本文以《价格变动的影响》一课为例，探讨信息技术与 高中政治教学深度融合的实践与反思。

依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》， 确定《价格变动的影响》这一框题的学科核心素养目 标为：坚持科学精神，辩证看待价格变动对生产与生 活的影响;通过开展探究活动，增强学生的公共参与 意识;引导学生对国家政策的关注与认同。为了落实 以上学科核心素养目标，在充分分析教材与学情的基 础上，本节课的教学确定了如下信息技术与学科教学 的融合点。

一、预习反馈：利用超星平台布置前测与数 据统计，反馈学生预习情况

在《价格变动的影响》教学前利用超星网络平台 布置了五道选择题，用以检测学生自主预习的情况。 根据超星系统统计的数据，发现在需求曲线平移（见 题5，图1）这个问题上比较多的同学误选了 B项，说明 学生对互为替代品的经济关系理解得不够准确，无法 准确区分判断需求曲线的点移动与线移动。通过超 星平台的预习反馈，确定了本节课的教学重点是相关 商品的价格变动对需求量的影响，教学难点是价格变 与不变两种情况下需求的变动，即点移动与线移动两 种变化。

题5. 甲与乙是互为替代品，甲商品具有需求弹 性。假定甲的价格下降，其他条件不变，则乙的需求 变动图示是 。

凭借超星平台提供的数据进行教学设计，能使教 学目标更加明确，教学重难点也更加突出，大大提高 了教学的针对性和有效性。

二、课堂探究：利用网络教室的设备进行资 料的查阅、筛选、收集与展示

信息化2.0时代要求师生实现两大转变：从提升 信息技术应用能力向提升信息素养转变，从应用融合 发展向创新发展转变。要求师生自觉顺应信息化、人 工智能等新技术变革，探索新型现代化课堂教学模 式。教师应学会依托人工智能技术开发数字化学习 资源、创设数字化学习环境，实现教学内容、方法、技 术与策略的高度融合。在网络环境下进行教学，可以 打破教学时间与空间的限制，最大限度地利用网络资 源，创设生动的教学情境，丰富课堂教学模式，实现从 专用资源向大资源转变。

在《价格变动的影响》教学中可设计探究活动如 下：利用互联网搜索近期油价变化趋势及对人们汽车 消费有何影响？请你为打算买车的江老师出谋划策。

该活动设计意图是通过问题驱动学生动手查找 资料，关注经济生活，学会透过现象认识经济关系，并 在探究与分享中培养解决经济问题的能力。不仅能 调动学生进行自主学习与合作学习，变革了教与学， 增强了学生的公共参与意识，也增强了学生对国家经济政策的了解和认同，将学科素养真正落实到位。同 时通过引导学生关注油价变化以及油价对人们汽车 消费的影响，认识到既定商品的需求量受互补商品价 格变动的影响，突破本节课的教学重难点。

信息技术与学科教学的深度融合对师生的信息 技术素养提出了更高的要求。所谓信息素养指的是 认识、评判、运用信息及媒体的态度和能力。教师的 信息素养要求教师要有强烈的获取信息意识，善于从 生活实践中捕捉和探究新信息，同时要求教师必须具 备选择加工、质疑批判、处理传递各种信息的能力，从 而有效利用各种信息开展教育教学实践活动，为学生 的学习提供可靠的信息支持与服务。

三、活跃课堂：通过白板工具、互动游戏等手 段，增强课堂的趣味性

《经济生活》教材虽然越来越贴近学生生活，但有 些经济活动学生并没有直接参与和体验，有些经济概 念与经济关系对于高中学生来说还是比较抽象的。 如果教师一味灌输知识点，这样的课堂难免枯燥乏 味，会打击学生学习的热情和积极性。在《价格变动 的影响》教学中，除了设计探究活动调动学生参与之 外，还利用希沃白板系统自带的游戏，设计了“替代商 品&互补商品”游戏环节（见图 2），请两位同学现场 PK，参赛与观赛的同学心情都十分激动，不仅达到了 区分互补品与互为替代品的教学目标，还把课堂气氛 充分调动起来，增加了课堂的刺激性和趣味性，营造 了热烈的课堂氛围。

当然，信息技术只是课堂教学的辅助手段，它运 用于课堂教学的目的是为教学服务，通过网络环境提 供丰富的资源，活跃课堂，开展活动，真正落实学科素 养，并不意味着每一节课都适合上成融合课。融合课 的关键点在于融合，核心在于促使学生动起来，即开 展自主探究、合作学习，不可停留在表面，为融合而

四、检测成果：利用答题工具自动统计全面 的答题数据，及时反馈学生学习情况

要实现信息技术与学科教学的深度融合，信息技 术基础设施的硬件与软件必不可少。硬件设施上要 建设有网络通畅的网络教室，要配置答题器、平板电 脑等。软件设施则根据教学的实际需要购置优秀教 学软件，例如超星平台、智能黑板、希沃白板、智慧课 堂等教育行业新技术和产品。在教学过程中，利用学 习软件对学生的学习效果进行及时抽测和及时反馈， 从而能及时调整策略进行及时补救，如通过课堂限时 训练，提升学生的答题速率等。《价格变动的影响》教 学中，在比较区分了需求曲线点移动与线移动的不同 后，又给学生推送了两道相关习题，当场限时完成，当 场统计正答率，即时了解学生掌握该知识点的真实情 况，便于调整后续教学。

五、课后复习：微课推送，完成课后作业，延伸了课堂

为了帮助学生更好地理解和巩固《价格变动的影 响》中涉及的概念、关系、曲线图，下载的微课通过超星 平台推送给学生。学生可以利用课后时间自主学习， 起到了补缺补漏的作用，进一步突破本节课的重难点。

融合课把课前、课中、课后有机联系起来，推动了 传统课堂教与学方式的重大变革。学校应组织培训 学习，使师生共同认识到信息技术与学科融合是教育 教学改革的必然趋势，更新教师的教学理念与学生的 学习方式。通过组织教学软件的培训学习、开展融合 课的技能竞赛等活动，营造浓厚的融合课教学的氛 围，充分调动教师与学生使用信息技术进行教与学的 积极性。

中国的教育信息化实现了飞速发展，教育信息化 助推教育现代化，大大推动了教育变革与教育创新。 探索适合信息化2.0时代的课堂教学模式，构建数字 化、个性化的教与学平台，努力实现更加开放、人本、 可持续的教育体系，需要教师为之不懈努力。

参考文献：

[1] 荀渊.未来教师的6种角色与4大素养[J].人民教育， 2019（12）

[2] 彭家华.信息技术与高中政治教学的融合[J]速读（下旬），2017（7）

（责任编辑：黄丽萍）