以读促写 优化初中语文作文教学

陈引朝

【摘 要】阅读与写作的关系是相辅相成，密不可分的。阅读是语文学习的基础，而写作时阅读能力的一个外在体现。通过阅读积累，学生可以在写作文的时候有据可循，从而使文章的主题鲜明，文章中的语言通顺，整篇文章的逻辑严谨，结构合理。

【关键词】以读促写;初中语文;作文教学

众所周知，阅读与写作是语文教学过程中两块重要的组成部分，而阅读与写作又是紧密相连、密不可分的关系，因此，如何通过阅读来带动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是当前初中语文教师重点关注的问题。著名教育学家叶圣陶先生说过：“在语文教学中，阅读是吸收的过程，而写作就是倾吐的过程”。所以，在教学的过程中做到以读促写，阅读与写作相互融合尤为重要。

一、通过批注式阅读，引起学生的创作兴趣

随着智能手机的普及，电子游戏、娱乐视频也变成人们日常生活的一部分。中学生面对的诱惑越来越多，就很难沉下心阅读，阅读在学生的观念里变成枯燥的任务，使得学生越来越排斥阅读，没有阅读，写作素材的积累方面就很薄弱，使得学生在写作时就会力有不逮。因此，激发学生的阅读兴趣就变得非常重要。

批注式阅读，即学生在阅读的过程中对文章的某个场景或某句话进行批注，表达自己的观点。教师可以组织学生进行课外书的交流，比如教师指定学生传阅《傅雷家书》，学生在阅读的过程中，发现傅雷的儿子傅聪在钢琴上的造诣非常高，受到许多著名钢琴家的赞扬，波兰的教授认为他“富有肖邦的灵魂”、说他是“一个中国国籍的波兰人”。那么作为一名中国人，是怎么将钢琴弹奏的这么好，学生就这个问题发表不同的见解。比如说有的学生认为傅聪的钢琴弹奏的好得益于他有一个好老师，有的则认为是他本身有这方面的天赋。但是读到后面会发现，钢琴家阿高斯蒂说“只有古老的文明才能给你那么多的天赋，肖邦的意境很像中国艺术的意境”，那么问题得到答案了，因为傅聪从小接受国学的教育，从小学习中国古代的优秀文化，这种继承精神是相同的，所以傅聪的钢琴造诣非常高。学生通过辩论从别人的观点中汲取到精华，开发了不同的思路，又通过阅读傅聪成长的故事，得到了榜样的力量，激发学生的表达欲望与创作兴趣，同时又为写作积累一定的素材。

二、通过大量阅读积累素材，拓宽知识面

所谓“问渠那得清如许？为有源头活水来”。学生如果想要写出一篇精彩的作文，就要有足够的素材。一般学生写作的素材来源有两个，一个是日常生活的观察，另一个就是大量的阅读。“读万卷书，行万里路”，在初中生课业比较繁重的情况下，显然“读万卷书”是相对比较轻松获得素材的办法。因此，教师引导学生在课堂之外阅读一些优秀的课外书就非常必要了。

例如，教师可以置办一个读书角，给学生提供一些可以进行课外阅读交流的场所，主持一些课外阅读的交流活动，引导学生说出阅读心得，鼓励学生分享自己感兴趣的课外书，或发动学生组织图书漂流活动，使学生拥有大量阅读和交换课外读物的机会。另外，教师也可以给学生推荐一些优秀课外书的书单，给学生的课外阅读有一个方向性引导，使学生在大量阅读的基础上做到有效阅读。而学生通过大量的阅读，积累起写作素材，做到“下笔如有神”。

三、精致阅读，为学生规范化写作打下良好基础

我们知道初中生的课业是比较繁重的，因此他们读课外书的时间是相对比较少的，在这种情况下，教师更应该提升课内阅读的课堂效率，也就是我们所说的“精致阅读”。教师在教学的过程中，充分利用教材内容。在阅读教学中，以课文为基础，引导学生认真分析每一篇课文的精彩之处，汲取课文中的精华部分。通过对课文语言、逻辑、结构以及作者思想的分析，提高学生的鉴赏能力，使学生在写作文的整篇架构时有方向性，在语言逻辑及表达上更加书面化，规范化，从而提升学生的写作水平。

例如，在讲解《背影》这篇课文时，着重讲述这篇文章写作的特点是白描。比如父亲去买橘子时的动作、体态与穿着打扮，作者没有用华丽的辞藻去描述父亲，只是将当时的情景简单朴实的再现于眼前，清淡质朴的文字中，却蕴藏着父与子之间浓浓的亲情，令人感动。在学习到这一种描写手法后，教师就可以让学生利用白描这一写作手法，写一篇短篇小作文，描述自己的父亲或母亲，之后对于学生写作中出现的问题进行批改指点，对于优秀的部分加以表扬，使学生受到激励，在写作中树立信心，也让学生在掌握方法之后能够更加熟练的运用到写作之中去。

阅读教学与写作教学的融合是现代语文教学的必然要求，将这两者有机的结合在一起，会大大提高学生的阅读水平与写作水平。因此，教师在教学过程中，要不断鼓励学生大量阅读，对学生进行引导性的阅读，使学生的阅读水平在潜移默化中逐渐提升，同时在阅读的过程中，将学习到的值得借鉴的写作手法运用到自己的写作上。通过阅读，促进学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]李艳.以读促写——对加强高中语文写作教学的相关探讨[J].课外语文，2016（7）：116.

[2]王永利.“以读促写”提升初中生语文写作能力[J].作文成功之路（中），2015（12）：66.

[3]朱莉.初中語文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践分析[J].科普童话，2017（39）.