核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究

王现利

【摘 要】现如今，我国素质教育所提倡的课程改革已经取得了较好的实践成果，教师群体对相关学科改革优化的敏锐度也开始有着大幅度的提升。群文阅读作为近年来在我国逐渐兴起的新型阅读教学应用，在我国高中语文教学中已然掀起了巨大的改革浪潮。本文接下来就将从我国高中语文阅读教学现状出发，从阅读文章类型、阅读架构等多方面来具体阐述如何有效在该学科中开展群文阅读教学，希望能以此设计出更具有创新意义的语文阅读教学环节。

【关键词】高中语文;群文阅读;核心素养;教学研究

群文阅读是指教师将不同的文章用特定的方式进行组合，并在阅读课时中对相应文章进行结合教学。在群文阅读的过程中，教师所看重的教学应用核心在于如何通过该类阅读方式来提升学生的思维能力和学习能力。且高中生群体经过小学、初中时期的语文阅读学习后，他们已经具备较为鲜明的个人阅读特色，所以教师可以选择更具有整合性的群文阅读应用，以此来实现对学生知识横向对比的能力培养，进而提升学生的综合阅读能力。

一、基于群文阅读拓宽学生阅读范围

当学生群体步入高中阶段后，他们不仅面临着学习任务的增加，自身所承担的升学压力也在与日俱增，这使得他们的课后个人自由支配时间大大减少。同时语文学习在大部分高中生的认知中都觉得其并非难事，教师所讲解的固定语文答题技巧、诗词鉴赏模板等足以让他们取得良好的语文成绩，因此部分学生对所谓的阅读类环节持有一定的轻视态度。同时大多数高中生的阅读范围都是教材和试卷，他们实际阅读量十分有限。而在群文阅读模式下，既要学生能在速读的同时尽可能的精读，也是学生提高阅读效率的重要渠道，对此教师可以尝试以群文阅读为基础来拓展学生的阅读量。

例如在《林黛玉进贾府》的课时教学中，该课文具有较强的可读性，对此教师可以围绕该课文来作为群文阅读的开展核心。首先教师先在课前通过网上图书馆来下载《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的上一章节，该章节的内容主要是具体讲述林黛玉为何进贾府和贾府当时的社会地位，并将其打印制作成对应的纸质阅读文本。而后教师在课堂上学生先为讲解课文核心知识，而后请学生快速阅读教师所准备的章节内容。在原本的林黛玉进贾府的课文中，学生们都已了解到贾府的一些重要人物，而在教师所准备的“冷子兴演说荣国府”中，学生们又会了解到贾府家族体系的庞大和具体分支，也能对课文中的人物关系和社会地位有更深刻的认知。由于《红楼梦》中的封建社会体制处处都有所体现，所以教师也可以带领学生挖掘课文和章节中所展现出的封建体制细节，令学生在拓展阅读量的同时也能做到细致阅读。

二、基于合理架构发挥群文阅读价值

群文阅读与传统阅读模式的主要不同之处在于群文阅读能重点突出“结构化”特点，即能帮助学生在多篇文章阅读的过程中形成类比意识。在传统的高中语文阅读教学中，教师往往是直接带领学生剖析其中的修辞技巧、思想情感等，学生缺少主动探究的机会。所以教师在高中语文群文阅读教学中，应做到将对应的教学流程进行合理架构，通过对群文内容的有效整合、编排来促使学生提高个人阅读效率。

例如，教师在开展《装在套子里的人》这一课文教学活动时，全文具有鲜明的讽刺意义，对此教师可以针对这一特点来开展群文阅读。首先教师可以在课前收集契诃夫的其他短篇小说《变色龙》、《小公务员之死》，而后在课堂上教师请学生以《装在套子里的人》为核心文章，在结合之前课堂所学习的文章创作背景、全文思想等知识基础上来阅读教师安排好的群文。学生通过这样的阅读横向对比，很快就会发现契诃夫的主要写作特点在于喜欢重点刻画人物，并擅长用生活琐事来讽刺当时的社会现状。如此一来，通过合理架构群文阅读内容，学生的知识迁移与思考能力也能得到充分锻炼。

三、基于阅读提问实现高效群文阅读教学

阅读与思考是两种相互依存的行为，如果学生在阅读的过程中只注重表面文字的浏览而不尝试深入赏析文章细节，就不能促使学生实现自身阅读思维的延伸。在高中语文考试中，阅读占据着一定的分数比例，这也更加要求学生具备足够良好的阅读逻辑思维。为能更好的引导学生在阅读中做到“由大及小”，教师可以在群文阅读教学进行引导提问，帮助学生透过问题内容来发现文章之间的异同，以此强化学生的精读思维。

例如，教师在开展《雨巷》这一诗歌的课堂教学中，该诗歌中的“丁香姑娘”的象征意义学生在阅读学习中需要挖掘的重点。教师可以先安排学生快速阅读《雨巷》全文，并指出其中具有象征特点的意象。而后教师再组织学生阅读《致橡树》、《一颗开花的树》，并向学生提出问题“同学们，这三首诗歌里都提及到植物，那么你们能从对应的植物角度来尝试描述诗歌情感吗？”，此时学生就会结合诗歌中的植物特点和对应花语来进行阅读思考。紧接着教师再提出问题“同学们，这三首诗歌的描写手法有何异同？”，以此令学生站在對比角度进行文学赏析，也能让学生在以“探究象征手法”为主题的群文阅读教学获得更多有效知识。

四、结语

总而言之，群文阅读教学目前在我国高中语文教学领域已经崭露头角，所以教师群体一定要做到慎重挑选群文阅读的文章，尽可能的保证学生的阅读质量和效率，通过群文阅读来拓展学生的文化眼界，令学生在阅读过程中逐渐发现阅读思考的乐趣，促使学生形成精读速读的意识，最终促进学生在阅读基础上能发现并探索文学魅力。

参考文献：

[1]王超.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[2]陈琰雅.新课标背景下高中语文群文阅读的实践研究[J].新课程（下），2019.