小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

李国栋

【摘 要】近些年来，随着新课改的实行，对教育事业的发展提出了更高的要求，教师不仅要注重提高学生的学习成绩，更要注重培养学生的综合能力。在小学数学教学中，面对学生个体之间的差异性，对传统教学方法进行改革和创新具有非常重要的意义。分层教学作为一种新型的教学方式，能够针对不同层次的学生采取相应的教学方式，从而能够提高小学数学教学的质量和效率。本篇文章主要分析了当前小学数学教学的现状，并且提出了分层教学法在小学数学教学中实施的措施。

【关键词】小学数学;分层教学;实践探索

一、前言

对于分层教学法来说，是指教师在充分了解学生的学习能力、性格特点以及学习潜力以后，会将学生分成多个层次，并针对不同层次的学生采取不同的教学方式。将分层教学法应用到小学数学教学中，能够针对不同层次的学生制定相应的学习内容和教学目标，从整体上来看，不仅能够提高学生的数学成绩，而且还能够提高学生学习的积极性，因此，将分层教学法运用到小学数学教学中具有非常重要的意义[1]。

二、当前小学数学教学的现状

（一）课堂教学中教师无法兼顾所有学生

从目前我国小学教学现状来看，不仅缺少教师资源，同时也缺少教学设备，往往都是一个教师要兼顾数十名学生的学习。在传统课堂教学中，由于受到传统教学模式的影响，很多教师仍然坚持传统的教学方式进行教学，同时由于受到教学时间的限制，使得一些教师为了能够在规定的时间内完成相应的教学任务，就必须要加快教学的进度，及时在对学生的作业进行检查的环节，教师通常也只会检查少数学生的作业，而不会对所有学生的作业进行检查。例如，在教学一元一次方程时，少数学生并不能够正确理解方程与算式之间的关系，无法跟上教师教学的进度，但是一些教师为了能够在规定的时间内完成教学任务，就会忽视一些学生的学习进度。

（二）学生个体之间存在较大的差异

对于所有学生来说，无论学习能力还是性格特点都存在较大的差别。在小学数学教学中，存在部分家长会为学生提前讲解数学教材中的知识，因此在正式教学开始之前，一些学生已经能够独立解决教材中出现的问题。对于学习能力强的学生来说，会认为小学数学教学内容过于简单，缺乏挑战，而对于学习较差的学生来说，则会认为教学内容存在学习难度。因此，在面对不同层次的学生时，如果始终坚持相同的教学方式，势必无法满足全体学生学习的需求，甚至还会限制数学教学活动的开展[2]。

三、分层教学法在小学数学教学中的实践探索

（一）按照学生的学习能力对学生进行合理的分层

对学生进行科学合理的分层是分层教学法实施的前提和基础，只有保证将学生进行正确的分层，才有助于发挥出分层教学的作用，所以，需要教师对学生进行充分的了解，不仅要掌握学生的学习能力，而且还要了解学生的性格特点，从而对学生进行合理的分层。通常情况下会将班级所有学生分层三个层次：第一层次为学习能力较强的学生，这类学生不仅能够牢牢掌握基础知识，而且在平时的测试和考试中都能够获得优异的成绩;第二层次为学习能力处于中等水平的学生，这类学生无论是学习能力还是对于基础知识的掌握都处于中等水平，即使在考试时，成绩也时常处于中等位置;第三层次为学习能力较差的学生，这类学生不仅基础知识掌握较差，而且在学习中也经常会遇到难题，考试成绩也常常垫底。对学生进行的分类不能是保持不变的，而是需要根据学生学习能力的提升及时做出相应的调整，这样不仅能够调动学生学习的积极性，而且还有助于提升课堂教学的效率。

（二）对教学内容进行有效的分层

由于教材内容是面向全体学生的，但是由于学生之间存在较大的个体差异，无法做到统一教學，这时，对教学内容进行有效的分层就显得尤为重要了。教师要结合不同层次学生的学习能力和性格特点选取相应的教学内容进行教学，这样有助于从整体上提高学生的综合能力。例如，在教学《长方体和正方体》时，对于学习能力强的学生布置应用道具进行拼接活动，从中发现新的知识，而对于学习能力较差的学生则会借助教学道具直接为学生呈现出长方体和正方体的展开形态，促使学生能够更好的计算相应物体的表面积和体积[3]。

（三）对课后作业进行合理的分层

课后作业是小学教学中一项重要的环节，能够帮助学生巩固所学知识，并且还有助于开拓学生的数学思维。教师在布置课后作业时，要结合学生的学习能力对课后作业进行合理的分层，对于学习能力强的学生尽量布置拓展性习题，而对于学习能力较差的学生所布置的习题主要以基础知识为主，促使能够提升对教学内容的深入理解。这种教学方式的运用能够从整体上提升学生的数学成绩。

四、结语

综上所述，将分层教学法运用到小学数学教学中，需要重视学生之间个体的差异性，要从学生的学习能力和性格特点出发给予学生帮助，提高学生的学习兴趣并且加强师生之间的沟通和交流，进而有助于提高小学数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]欧阳兰芳.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：183.

[2]朱洪钟，杨秋育.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊，2018（24）：101～102.

[3]石晓婷.小学数学教学过程中分层教学的实践探索[J].课程教育研究，2018（05）：155～156.