开放教育理念下的幼儿园环境创设分析

马虹

【摘 要】基于开放教育理念创设幼儿园环境，不仅有助于保护幼儿的想象力，在提升幼儿的创造力方面同样具有无可取代的核心作用。要做到这一点，除了需要创设既丰富又延续的教育环境，也应当尊重幼兒的主体性与成长性，以及兼顾审美性与文化性。只有形成多层次、立体化的学前教育环境，幼儿教育才能切实实现开放教育的科学理想和教育观念。

【关键词】开放教育;理念;幼儿园;环境创设

“环境是幼儿的第三位教师”。早在二十世纪八十年代，南欧某国现代化的学前教育在全球引发一轮学习和借鉴的热潮。当其引入国内时，除了儿童文化与权利这一创造性的幼教理念带给国内学界前所未有的新鲜感外，对于教育环境的关注和重视则开启了国内幼教优化幼儿园环境创设的新视野。将幼儿、同龄人、成人、家、园乃至社区共同纳入幼儿教育的大环境不仅成为学前教育科学化的重要组成，也成为幼儿园基于开放教育理念优化环境创设的先导与核心。

一、基于开放教育理念创设幼儿园环境的重要性

既然强调教育理念的开放性，必然就是针对传统封闭化教育思想的突破。曾有教育学界人士以同样的问题提问幼儿园、小学、中学和大学的学生，得到的答案令人扼腕。这个问题极其简单，就是一张白纸有什么功用？幼儿园的孩子给出的答案最多，比如可以擦桌子、折纸飞机、点火等，而大学生的回答竟然只是“可以写字”。教育理念的开放性其实可以通过更加敞开的教学环境在物理层面有所体现。而在学前阶段就开始践行开放教育理念最直接的价值莫过于对学龄前幼儿想象力的保护和创造力的提升。无论是将教室、走廊和操场设计成连贯的整体，还是家、园、社区共同参与到幼教领域，这些都是在传达一种新的幼教思想，那就是学前教育不必被束缚在某种框架或格式中，而是可以尽情打开思路，在不拘一格的教育环境中培养能想、会想、敢想的未来人才。

（二）提升幼儿的创造力

想象力和创造力是同一事物的一体两面。正如上面举例中幼儿园孩子对于一张纸的用途最具想象力，则在其能够想象到的领域里，这一张纸便能够发挥出对应的功效。而在时下的商业营销活动中也有一句话流传甚广，“只有想不到，没有做不了”。可见，只有当思想率先插上翅膀，才能带动手脚起飞。在生命成长早期阶段养成了富于想象的学习惯性后，人的思维才不至于受困于特定模式无法自拔。而这种更为良性的学习模式越早建立，学习者才能在后续求学进程中更为大胆地探索、跳跃地尝试，也才能不断将想象落实到行动，最终形成他人无法比拟的创造力。

二、开放教育理念下的幼儿园环境创设途径

（一）创设既丰富又延续的教育环境

从最表层的环境创设来说，开放理念下的幼儿园环境应当是教室、走廊、操场直至整个园区的融为一体。即，除了作为正式教学场所的教室外，外部环境同样需要发挥持续教育、丰富教育形式的功能。

比如走廊可以被布置成科学墙、艺术墙、文化墙;操场既可以是体育运动、游戏娱乐的场地，也可以被划分出植物角、动物角、矿物角。又如，教室内可以辟出一块袖珍的观察区，在一层薄薄的泥土中埋入花卉或蔬果的种子，让幼儿学会观察自然、爱护环境。

创设既丰富又延续的教育环境不仅是为了巩固课堂教学的成果，更是为了引导幼儿养成时时学习、处处观察的良好习惯。只有在学前教育阶段激发起幼儿关注身边人、事、物的兴趣和热情，才能在更大程度上避免进入正式学校教育后变成只会死读书、读死书的应试机器。

（二）尊重幼儿的主体性与成长性

应试教育机制之所以具有相当的封闭性，一个重要原因在于其将学生置于被动接受知识的客体地位，这其实是对学生学习角色的最大误解和曲解。即便是学龄前儿童，当其处于探索与求知过程中时，无论是家长还是教师都无法取代其自主性和自愿性。这就注定了幼儿本人在环境探索和学习过程中毋庸置疑的主体地位。因此，开放教育理念下的幼儿园环境创设的又一核心途径就是尊重幼儿的主体性与成长性。

比如在设计教室、走廊、操场等环境要素过程中保留足够的空白点，或是采取可重复使用的设计。这是为了给幼儿的学习成果、创意作品等预留位置。随着受教育程度和时间的不断积累，这种成果与作品将逐渐展示出幼儿学习的阶段性成长特点。通过前后对比，幼儿不仅能够相对清晰地看到自身的成长，也能发现其中存在的优势和不足。而在不断弥补不足的过程中，幼儿不仅可以进一步树立学习自信心，更能持续提升自主决断力。这显然是强化其学习主体地位并加速成长最为有益的推动因素之一。

（三）兼顾审美性与文化性

针对学龄前儿童的教育中，知识传授只是一个方面，人格培养是更为重要的部分。而实现这一教育目标需要的往往是审美能力的培育及对传统文化的熏陶。因此，幼儿园基于开放理念创设环境还需要兼顾审美性与文化性。

特别是具有独特地域特色的区域文化、民族文化等应当作为学前教育的重点之一。这不仅是为了实现文化传承的历史使命，也是为了增强民族自豪感、自信心、向心力与凝聚力不可或缺的教育手段。

三、结语

作为典型的社会化生物，人类进化在本质上其实是环境作用下的成果和产物。尤其是处于早期社会化的幼儿阶段，环境更是决定人知识、能力、个性、品格发展的主要动因之一。因此，在幼儿园阶段基于开放教育理念优化环境创设不仅有利于幼儿创新创造力的培养，也对幼儿健康人格养成至关重要。而要实现这一目标，除了在物理环境层面打造富于变化和可延续的状态外，更重要的是教育思想和观念突破传统模式的束缚。只有全面超越应试教育的局限，学前教育的开放理念才能通过环境创设的突破实现对人思想教育的创新性与创造性。而这也是幼儿教育实现现代化、科学化的重中之重。

参考文献：

[1]吴冬梅.幼儿园室内环境的教育价值及其创设[J].学前教育研究，2019（01）：10～11.

[2]郭丽.建构主义理论对幼儿园环境创设的启示[J].教育导刊（幼儿教育），2019（01）：22～23.