习题教学在高中生物复习课中的应用

韦晓琳

【摘 要】近年来，随着新课程改革的不断深入推进，越来越多的教学模式层出不穷，也逐渐被广泛应用于日常教学当中。高中生物学科作为整个高中学习阶段中极为重要的组成部分，其教学质量也备受关注，高中生物学科学习过程中设计到的内容较多，且许多知识比较抽象，因此，对于学生而言，做好课前预习以及课后复习对学好生物学科有着重要的影响。在复习课当中，大多数的内容是已经学习过的，因此，对于部分学生而言，学习积极性并不是很强烈，对于教师而言，如何提高生物复习课的课堂教学效率是当前的教学重点。

【關键词】习题教学;高中生物复习;教学效率

生物学科是一门综合性学科，内容比较广泛，且学习起来难度较大，因此，生物复习课的教学效率极为重要。只有结合学生的学习记忆规律，并在特定课堂教学过程中，通过恰当的教学方法，对生物学科知识进行巩固、拓展，帮助学生在全面掌握学科知识的同时，深入理解知识要点。习题教学应用于高中生物复习课当中，通过对生物知识系统性的讲解、并积极开展相应的答疑讨论，并进行实践操作。应用经典案例引导学生更加全面的掌握高中生物复习课相关内容，对提升教学效率，培养学生养成良好的学习方法有着重要的影响。

一、习题课的作用

对于高中生物教学而言，习题课有着重要的作用，其主要是通过相关重点习题类型，引导学生在学习和复习过程中对所学的知识进行查漏补缺，对巩固重点课堂知识，提升学生的理解能力有着重要的影响[1]。且能够帮助学生更好的处理相关问题，对提升学生的学习体验以及教学效率有着重要的作用。受到应试教育的影响较深，大多数情况下，师生只是重视成绩，因此，往往容易忽略平时的训练和实践，采用试卷进行测评，能够帮助教师更加细致、全面的了解学生的学习状况，并对教学模式进行及时的改进和优化，对提升教学效率和质量有着重要的影响。

二、高中生物复习课中习题教学模式的建立与思考

结合高中生物复习课的特点以及内容，采用恰当的教学模式，对提升生物复习课教学质量至关重要。因此，教学模式的应用要针对于需要解决的教学问题，可依据不同的方法以及不同的条件，对教学模式进行优化和改进，因此，教学模式往往并不是单一化的，而是多元化的，在实际教学过程中，要针对实际的教学内容和特点，灵活选择教学方法[2]。此外，生物复习课教学过程中具有以下方面特点，首先是教学内容具有重复性，所学习的知识都是之前学习过的，所以，对于部分学生而言，学习积极性不够强烈，因此，在复习课当中应当注重教学方法以及形式的多样化，不断提升学生的学习兴趣。其次，具有系统化以及复杂化的特点，复习课当中所涉及到的相关知识内容较多，所以，在复习课当中，教师应当引导学生对相关知识进行梳理和归纳，并逐渐形成比较系统性的知识。再（原来写的是“其”改为“再”）次，在复习课当中，要针对学生的实际状况，采用恰当的方法，并结合典型的习题，不断提升学生的生物学习素养和能力。此外，还应当全面了解学生对内容的掌握程度，并及时查漏补缺。

三、习题教学在高中生物复习课中的具体应用

（一）不断提升学生的审题能力

为了提升生物教学效率和质量，在教学过程中，就一定要重视审题以及答题两个步骤，审题也是关键和基础，通过相应的训练，能够不断提升学生获取信息的能力，如，在分析经典习题过程中，一个基因型为AaBb（原来字母间有空格，要去掉空格）的精原细胞经减数分裂产生的细胞有多少种？在训练过程中，教师要强调题目当中的基础条件以及关键词，帮助学生更加全面的理解自由定律以及分离定律，引导学生在学习过程中，注意抓住关键词。

（二）帮助学生快速找准突破口

教师在讲解习题过程中，应当帮助学生对相关题目进行简化，并找到题眼，对相应的干扰因素进行排除，学生便能够更快的找到习题的突破口[3]。如，在蔗糖溶液当中放入洋葱鳞片叶表皮细胞（加上“叶表皮细胞”），并将其进行制作装片，在显微镜下面进行观察，这样能够发现不同状态下细胞的形态，教师可以引导学生对题目进行仔细阅读，并逐渐找到相应的解题关键词，教师在进行审题读题之后，并提示和引导学生，帮助学生找到解题的题眼，从而找到正确的答案。

（三）帮助学生掌握解题思路

在习题课教学过程中，教师不要只是对相关答案进行简单的纠正，应当针对实际状况，从解题的方法和步骤入手，帮助学生对题目进行分析，找到题目当中的要求和给出的条件，并进行细致化的分析，引导学生将试题与所学的知识联系起来，弄清楚解题思路与已知条件之间存在的联系，并抓住解题关键，并逐渐养成科学合理的解题思路和方案，这样能够培养学生对问题的辨别能力。所以，讲解习题过程中，应当强调解题思路的严谨性和逻辑性，保障解题过程符合相应的规范和要求。

四、结语

高中生物学科是一门极为重要的学科，涉及到的内容比较复杂，且大多数的知识比较抽象，因此，在讲解习题过程中，教师应当针对学生的学习状况，对重点知识进行精讲，结合恰当的教学模式，不断调动学生的思维逻辑，帮助学生逐渐养成正确的思路，科学有效的解题方法能够不断提高学生的解题思维和教学效率。

参考文献：

[1]赵玲玲，钱加旺.探究习题教学在高中生物复习课中的应用[J].高考，2018（6）：85.

[2]蒋合涛.框架问题在高中生物复习课中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017（6）：5～6.

[3]史仁杰.高中生物教学中“三疑三探”教学模式的实践探索[D].济南：山东师范大学，2016（6）：8～9.