“停课不停学”模式下的教学实践与思考

董玉玲

摘要：新冠肺炎疫情下，延期开学已成定局，针对“停课不停学”的各种议论声音已经渐渐平息。学校和老师们经过一个月的实践，开始思考如何使网络教学的优势最大化，使其劣势甚至是伤害最小化;如何在这特殊情况下，让自己与学生共同成长。

关键词：“停课不停学”;项目式学习;家校合作

虽然“停课不停学”是特殊时期的临时性举措，但凭借其给教育教学领域带来的颠覆性冲击，无论如何都不容小觑。曾经做为辅助手段的信息化教学就这样不容拒绝地进入每个老师、每个学生的生活。在四个星期“停课不停学”的实践中，一边有教育主管部门的要求，一边有教育部几次下发通知矫正、纠偏，另外还有教育教学实践者的探索与思考。 现以深圳市大鹏第二小学为例，浅谈“停课不停学”模式下的教学实践与思考。

一、教学功能的理性定位

无论是怎样的教学模式，其功能的定位至关重要。关于“停课不停学”的意义和操作策略，从中央到地方，连续出台政策性指导意见。 在组织教师对文件进行全面的学习和研讨之后，我们对“不停学”达成共识： 网上授课的教与学，不同于传统意义上的教与学。 这是基于网络平台、虚拟空间、松散的师生关系的教学，是全学期教学的一部分，是教师在信息时代拔节成长的最佳契机，是建设更加和谐的家校关系的最佳契机。

有了这样的共识，学校通盘考量，加强顶层设计，校本化定位了“网上教学”的功能：开学后各学科都不会重头再讲，但会严格落实与网上教学的衔接;更加强调学习知识与培养习惯双轨并行;尝试开展多学科合作的综合性学习;用精简、有趣、灵动的教学形式保障教学效果。

二、课程资源的科学取舍

在“停课不停学”模式下，各网络平台竞相上马，各类授课资源层出不穷。在“乱花渐欲迷人眼”之际，我们组织各科组教师网上教研。

首先厘清教学目标。在目标的指导下，梳理、吃透整本教材，再结合本班学生实际确定教学内容和形式。在教学过程中，教师之间保持互动，对于教学进度的把控、教材内容的取舍、作业的设计、反馈的有效形式等，都在不断地调整、优化。

中央电视台的“同上一堂课”以及深圳市教育局的“空中课堂”，教学资源丰富，名家名师授课，异彩纷呈。但经过实践后，老师们发现有些是不合适自己学生的。于是，从第二天开始，就陆续有老师调整了授课方式，让这些网上授课资源成为自己教学的辅助，学生很快适应了网上课堂的节奏。

三、网上教师的积极作用

无论线上线下，教师永远决定着教育教学的效果。突如其来的疫情，让老师们走进了全新的、也很陌生的教学模式中， 从起初的慌乱到渐入佳境，老师们在新环境下，热情被激发，智慧被点燃。他们为了十几、二十分钟的课，要准备几个小时;为了调动学生参与学习，不知花费多少心思;为了批改作业，熬花了眼睛……但也就是在这样的过程中，他们与不一样的自己不期而遇。

（一）倡导项目式学习

考虑到学生在各学科之间转换，加之课堂时间仅有20～30分钟，这多少会让教学产生蜻蜓点水的效果。此时，“项目式学习”可以让零散的、碎片化的教学得到统整。比如“春天你好”主题项目式学习设计，就是以语文、综合实践为主导，音樂、美术等学科共同参与，把文学经典、自然科学、艺术创作等融为一体，从多角度深化了学生对“春天”的认识和理解。学生们展示的学习成果丰富多彩，既有图文并茂的手抄报，也有童趣盎然的绘画，还有轻快的歌舞、灵动的健身，更有对“疫情散去，春暖花开”的向往。

语文课品味、诵读经典诗词;综合实践课探究二十四节气，研究春缘何为四季之始;音乐课学唱《春天在哪里》;美术课更是把春天定格在画纸上……经过这样的项目式学习，孩子对春天的认识是多维的、理性的、唯美的。

少先队组织的“红领巾云行动”也是项目式学习。每个小队有自己的主题，参与活动的孩子动脑、动手，有时是爱钻研的小学者，有时是利落的小厨师，有时是歌唱的百灵鸟，有时是健身小达人……

（二）作业内容和形式的研究

网上教学作业怎样布置才更有效？英语科组对布置作业的内容、形式和评价进行了有价值的研究：从“玩转A4纸”到“美食拼盘”，从“玩具总动员”到“争做小主播”，生动活泼的形式不断点燃学生的热情，再加上老师、家长的到位的点拨，从图片、视频里呈现出来的效果简直让人惊讶。

（三）优化学习小组的建设

网上教学，如何对学生进行监管是最大的难题。家长的作用前所未有地凸显。然而，对正处于成长期的小学生来说，小伙伴是他们相互的“重要他人”，此时学习小组的建设显得更加重要。根据线上特点，我校教师对班级线下学习小组进行优化，用丰富多彩的活动培养小组凝聚力，用多样的展示突出每个孩子的闪光点。在合作、互助、借鉴、比拼中，学生锻炼了自己，成全了他人。

四、家校合作的全新空间

网上教学期间，学生端跟随老师学习的有时不仅仅是学生，还有学生的家长。很多家长是陪伴着孩子同步学，在这个过程中，体会到了老师的辛苦，更了解了孩子学习的情况。他们更加积极主动地与老师沟通，商量对孩子更有效的策略，家校关系更加和谐。

学校更多关注学生的身心健康，组织学生与家长共同参与的活动，促进亲子关系;也培养学生的自主学习能力，如自主阅读、自主搜集资料、自主探究等。这些活动难度不太大、内容不太多， 在完成任务的过程中，少不得与家长合作。这样，家长与孩子的共情多了，亲子关系也更加和谐。

学习成果的展示更加多维。 比如三（1）班的“网上运动会”，比赛项目不仅有学生个人项目、集体项目，还有亲子项目，极大地调动了孩子和每个家庭参与活动的积极性，孩子与家长一起合作、一起展示，其乐融融。

所有过往，皆为序章。待云开雾散、春光烂漫时，我们或许会带着全新的理念、全新的自己走向全新的教学生活。就让在疫情期间的历练与成长，成为“停课不停学”模式最大的红利吧！

（责任编辑：吴延甲）