小学高年级学生以美文改编和仿写创编诗歌研究

廖丽霞

摘要：儿童诗蕴含纯真、饱满的情感，以及具体生动的意象，是儿童最喜爱的一种阅读材料。但在当前小学高年级语文儿童诗教学中，理性至上、说教意味浓重，儿童诗成为被肢解后的只言片语。僵化的教学，单一的知识灌输，使儿童诗成为一种与其他文体无异的读本，只呈现出表面字、词、句的浅意。站在当下课改大背景下，儿童诗教学应回归儿童本位，发挥儿童在儿童诗教学中的主人地位。我们希望在教师的带领下，高年级的儿童逐渐能够在美文欣赏的过程中改编和仿写出属于自己的诗歌。改编和仿寫是基础，创作是更高级的一种形式。

关键词：儿童诗;仿写;记录成长

儿童诗是指为少年儿童创作、 以优美的韵律和凝练形象的语言抒写儿童的情趣和心声， 并与他们的心理特点、认知水平和接受能力相适应的诗。儿童诗的语言基于儿童独有的看待世界的方式和心理规律，契合学生内在的心理需要，是源自儿童意识的本我语言。儿童诗是有生命的，它将客观世界中的平凡事物刻画得灵动而富有生趣。儿童诗是诗性的，它蕴含着儿童对整个世界的认知和感受，抒发着儿童独特的想象。所以，在各种文学样式中，儿童诗是深受儿童欢迎的文学样式之一，对小学高年级阶段学生的儿童诗改编和仿写活动进行研究也就显得十分有必要。

一、课题研究的依据

（一）全面提高学生的语文素养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文是最重要的交际工具。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。对小学高年级学生以美文的改编和仿写创编诗歌进行研究，更有利于课堂教学，对于学生听说读写能力的提升和语文素养的形成也大有益处。

（二）创设开放活力的语文课堂

我们常说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化、面向世界、面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。“丰富的想象力正是诗歌区别于其他文体的重要特点。写诗需要想象，读诗也需要，让我们换一种方式来读诗。先在自己心中做一个想象游戏。”通过让小学高年级学生以美文的改编和仿写创编诗歌，能为每一个学生提供创造和展示的舞台，让学生以全新的方式展现自己的读诗、写诗体验。

二、课题研究的内容

1.在语文教学中进行儿童诗教学的实验研究。具体包括：（1）培养教师对儿童诗歌的兴趣，提高教师对儿童诗的鉴赏能力的实施途径;（2）以美文改编和仿写儿童诗的基本方法;（3）儿童诗教学的研究与学生诗歌学习兴趣的培养，让学生在读诗、赏析、创作、表演的过程中提高语文素养。

2.通过开展教学活动、多样的活动、活动评价等途径，不断总结实践经验，推广儿童诗教学，探索可行的儿童诗改编和仿写教学的一般模式。

3.撰写科研论文，收集典型教学案例，编撰儿童诗课外诵读读本。

三、课题研究的方法

主要采用问卷调查法、情境教学法、行动研究法和经验总结法开展研究。

（一）问卷调查法

我们对高年级三个班学生发放“小学高年级儿童诗学习情况调查问卷”，进行问卷调查与测评，了解并掌握学生在学习和训练了儿童诗改编、仿写后的情况，取得相关的资料。

（二）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而使学生的心理机能得到发展的教学方法。

（三）行动研究法

在课题研究的实施阶段，课题组教师在自然的情境中，对学生的上课表现及前后变化进行直接观察、记录，以获悉其心理活动变化和发展情况。

（四）经验总结法

主要用于课题的理论研究和成果反映中。课题结题阶段，教师在不受控制的自然状态下，对儿童诗《童年的水墨画》《听听那声音》等课堂教学的过程、反思进行分析、概括，使自己的研究上升到理论高度。

四、课题研究的三个阶段

回顾本课题的研究过程 ，我们发现探索之路并非一帆风顺，经历了困惑与突围、开拓与创新、定型与总结三个阶段。

（一）准备阶段——困惑与突围（2018年4月—2018年5月）

1.组建课题小组，确定研究主题;

2.学习教育理论，拟好课题申请;

3.深入开展调查，摸清学生现状;

4.制订研究方案，建立管理制度。

为了选定具体的研究内容，我们深入到教学一线，分析高年级学生的身心发展状况和学情，我们发现在各种文学样式中，儿童诗是深受儿童欢迎的文学样式之一。没有诗意润泽过的童年是不圆满的，童诗教育有着不可替代的意义，在小学高年级阶段进行儿童诗改编和仿写研究也就显得十分有必要。

课题研究准备阶段，教师主要查阅关于儿童诗教学的相关资料，制订课题研究实施方案，确立研究目标，对比前人研究成果，撰写开题报告;积极阅读儿童诗及教学法类书籍，观看名师优课，课题组成员积极参与深圳举办的名师教研活动，濡染诗歌文化，实现守正创新;近距离走进名师课堂，观摩雪野儿童诗课例《见面礼》;听文学大师舒婷、谢有顺、梁雪菊老师的互动访谈之诗歌创作;欣赏诗歌朗诵节目，如王长涛的《不要说再见》、黄宪芳的《一朵独自绽放的紫荆花》;听马莉、朱子庆的《教师如何做诗歌赏析及中外诗歌朗诵》精彩讲座。同时，学习教学理论知识，为课题研究取得实效提供理论支撑;收集、编排一套适于小学生赏读的优秀诗歌集。

（二）实施阶段——开拓与创新（2018年6月—2019年4月）

1.课题顺利开题，组成课题组;

2.制订研究计划，安排进度表;

3.按照计划实施，增强实效性。

课题研究的实施阶段，教师在个别班级进行试点教学，在教学实验的过程中调整教学方法与措施，在实践中总结方法与经验，根据情况调整教学步骤以适应学生实际发展;积极参加集体学习、研讨、实践，紧紧围绕小课题展开教学、设计公开课;课题组成员积极参加市级诗歌培训;借助语文课组的庞大力量讨论课题实施，高年级组语文老师一起研讨，并邀请课题组成员互相观摩课例。这一年来，根据高年级学生的身心发展特点，课题组配合学校的工作安排，有计划、有组织地开展活动。同时，对小学语文高年段的美文改编和仿写诗歌也进行了相应的探讨与研究。老师们在实践的基础上，积极反思、交流、研讨，对学生的学习效果、作品进行了对比分析。

（三）结题阶段——定型与总结（2019年5月—2019年11月）

1.撰写结题论文，分类整理资料;

2.撰写结题报告，全面总结成果;

3.召开结题会议，邀请行政指导。

我们的实践切实提高了教师的科研水平及全局观，专业化能力得到了有效的提升，撰写了教学论文《小学儿童诗写作教学研究》。通过研究，优化了教学的方式，丰富了学生的学习，营造了快乐的氛围，赢得了家长及社会的关注。我们总结前段教学过程中的研究成果，进行材料汇编和总结，对本课题的研究成果进行科学鉴定;收集学生优秀诗歌作品，形成《童诗童韵》学生作品集，放在教室书架上供同学们欣赏学习;对学校高年级学生发放调查问卷，调查学生们在进行美文的改编和仿写后的收获等。仅10月份，课题组成员召开碰头会就多达6次;11月份，课题组成员还接受了学校的资料初查、资料复查、资料审核，面向教导处行政人员、语文高年级组长进行了结题汇报。

五、课题研究成果

一年来，我们课题组三位成员在研究过程中团结一心，结合五六年级的教学目标及学生的年龄特点，分别开展了问卷调查及数据分析，对高年级学生以美文改编和仿写创编诗歌的实践活动进行研究与探讨。大家在实施过程中相互帮助、相互提醒、相互激励，积极开展资料收集、整理等工作，收集了大量的原始材料，撰写了相关的经验论文，也取得了一些实际效果。

（一）研究促进教师的“教”

1.教学方式灵活多样。在一年多的“小学高年级学生以美文的改编和仿写创编诗歌研究”的实践过程中，老师们本着严谨认真的态度，利用全新的教学理念开展研究，在研究中思考、在反思中提升。大家通过小课题研究，找到了适合小学高年级儿童以美文的改编和仿写创编诗歌的研究策略。

2.教研过程记录成长。小课题研究就其本质而言，有两个方面的追求：学生个性的发展，教师专业的发展。这就是说，教学研究本身就是以教师的专业发展为指导，是教师专业发展的有效途径之一。通过小课题研究，我们的老师对于教学中产生的一些问题有了深入的思考，对于教学中积累的一些经验进行了及时的总结。老师们对于课题研究，已经从门外踏入了门内，从什么都不懂到至少知道是怎么回事，从这次能积极参与到下次能勇敢尝试。可以说，对于教师个人的专业发展，已经跨越了一大步！

（二）研究促进学生的“学”

1.学习兴趣浓厚。童诗有益于儿童成长。首先，童诗可以激发儿童奇特而多姿的创造性想象。其次，读童诗可以让儿童体味生活，走进大自然。孩子的天性就是热爱大自然、热爱花草树木、热爱鸟兽虫鱼。他们赋予大自然生命，让一草一木都富有灵动的色彩，让所有的小生物都成了自己亲密的小伙伴。再次，从语言教育的角度来说，读童诗能提升孩子的语言品位，激发其语言潜能。因为童诗的语言具有独特的魅力，它只需寥寥数字，就可表达浓郁的诗情。所以，借助美文改编和仿写诗歌，不仅提高了学生学习语文的兴趣，更重要的是把语文课堂教学的其他知识进行了融会贯通，让学生的语文学习能力得到了极大的提高，效果也十分明显。俗话说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。事实证明，每一个孩子的创造力都是无限的，因为他们不仅能根据课文内容改编、仿写诗歌，而且他们的儿童诗都充满个性。儿童对节奏韵律的敏感优于成人。童诗语言精练、音韵优美的特点，符合儿童的语言习惯，对于规范孩子的语言也就有着无法替代的作用。

2.学生优秀诗歌高产。授人以鱼，不如授人以渔。一个经常诵读童诗的儿童，他的耳中装满了竹笋般活泼的生命旋律，他的眼里装满了鸟鸣蝶舞、云开花笑的真趣，他的心中必然拥有更多的天真、单纯、爱与神圣。他观察周围的世界，他看待自己的生活，都会罩上一层美丽的光晕。葆有这样的诗意之心，也意味着生命底色的健康美丽。由于童诗语言精练、音韵优美的特点，符合儿童的语言习惯，再加上兒童诗本身是由学生自己创作，因此，在课堂教学时，学生通过有感情地诵读，读取关键词就能体会作者的思想感情，再配合教师的讲解、个人的质疑，学生在整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而可以更快、更有效地开展教学活动。

3.学习成绩提升。“与其他文体相比，诗一下就能感染和打动孩子的心灵，直接作用于孩子的灵魂。”因为有了儿童诗的文学积累，学生的词汇量大增，想象力出奇，作文也显得那么轻松愉快，考试成绩高分就成为比较容易的事。对于学生来说，可以得到高分能让他们自信起来，有了这份自信，学生也会更乐于学习语文。

（三）研究的具体成果

1.使学生掌握儿童诗欣赏、改编和仿写的基本知识，并能用多种方法赏析和创作儿童诗。

2.收集、编排了一套适于小学生赏读的优秀诗歌集。

3.围绕培养学生的创新精神和实践能力，本着“习诗育人”的宗旨，通过“熏陶学生的审美情趣，培养学生的想像能力，拓展学生的创造思维”，印刷《童诗童韵》学生作品集，最终达到丰厚他们人文素养的目的。

4.通过儿童诗教学研究，提高教师的儿童文学素养及教研教改能力，让我们的语文老师拥有一种儿童情怀，让语文课更多一些儿童的视角。

六、后期研究计划

我们一致认为，“小学高年级学生以美文的改编和仿写创编诗歌研究”课题的实施过程是一件非常有趣、有意义的事情，无论是老师还是学生，都享受在诗意之中。可以说，这一课题的实施与研究，在潜移默化中全面提高了学生的语文素养，让孩子们拥有一个充满诗意的童年。同时，借助诗歌的阅读与创作这一途径，也提高了教师的儿童文学素养。

（责任编辑：李晓杰）