小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能

摘 要：小学数学的逻辑性较强，而且应用题的难度比较大，学生在解题时总是会遇到这样或那样的问题，解题的正确率不高。为此，本文分别从强化读题训练，培养学生认真读题的习惯、理清题干的主要信息，展开有效思考、培养小学生仔细检查的习惯以及联系生活实际，注重实践教学等方面，提出小学数学应用题教学中提升学生审题与解题技能的方法。

关键词：小学数学;应用题教学;审题能力;解题技能

数学课程是小学阶段最主要的课程之一，而且对于学生的数学思维存在着较高的要求，但是班级中的学生或多或少的会存在一些差异，在解答应用题的过程中，学生会在不同的方向上出错，如何提升小学生的审题和解题能力是数学教师普遍关注的问题。为此，笔者结合自身的教学经验提出以下几点看法，希望可以为其他教师提供参考。

一、 强化读题训练，培养学生认真读题的习惯

要想提升小学生的审题和解题能力，数学教师在平时的教学活动中需要加强对学生的指导，带领学生展开审题训练，逐步提升小学生的审题能力，并在此基础上提高学生的解题能力。不仅如此，教师还需要纠正小学生的不良学习习惯，确保学生在解题的时候保持专注，提高数学学习的效率。让小学生在审题时一字不落的读题，准确理解题意之后再解决问题，通过这样的方式，不仅会提升学生的解题效率，而且还可以保证解题的正确率。要想达到这一教学目标，数学教师应当以高度的耐心和细心对待学生，指导学生对题干里面的重要信息进行标注。以下面这道应用题为为例：李阿姨用12米的绳子打算围一块圆形和正方形的菜地，哪种形状得到的菜地面积更大呢？在阅读题干之后，学生可以圈出主要的信息，12米、圆形、正方形、面积，在经过思考之后，学生可以准确把握题干的内容，有利于提升解题的效率。

二、 理清题干的主要信息，展开有效思考

数学内容的逻辑性较强，在以往的数学教学过程中，教师往往会忽视学生的主体地位，令学生们处于被动接受知识的状态，课堂的教学氛围比较沉闷，不利于培养学生的数学素养。小学生由于年龄特点，他们的思维并未发育完全，而且数学应用题的复杂性较高，学生在做题的同时会或多或少地感受到一些压力，导致学生无法准确把握题目中的主要信息，在解题的过程中很容易出现偏差，为此，需要进一步提升小学生的审题能力，教师需要适时地提供一些指导，并鼓励学生积极地开展相似题型的训练。以下面这道数学应用题为例：一台摩托车的速度是60km/h，从甲地开往乙地花费了2个小时，从乙地返回甲地时花费的时间为3小时，问甲、乙两地之间的距离是多少千米？在解答这个问题时，学生根据路程=速度×时间的公式，可能会列出60×2或者是60×3的公式，而这样得到的结果是不同的，这究竟是怎么一回事呢？针对这一疑问，数学教师可以采取小组探究的方法，把班级中的学生分成若干个小组，以小组为单位展开交流和探讨，最终，学生会知道题目中并没有说明摩托车是按原路返回的，可以帮助小学生探寻到题目中的隐含信息，从现实的角度去思考实际问题，可以潜移默化地提升学生的审题能力与解题技巧。

三、 培养小学生仔细检查的习惯

笔者在实际地教学中发现，部分学生在解答应用题时，态度较为不认真，在解答题目之后并不会认真地检查，有时虽然计算的过程是正确的，但是在书写答案时出现了失误，还有的同学审题不认真，在计算时忽视了单位换算，导致计算的结果与正确答案相差甚远。对于这一情况，教师需积极地引导学生，告诉小学生在解答完之后需仔细地检查和验算，最终得出正确的结果。经过教师的指导，小学生会慢慢地养成自主检查的良好习惯，体会到仔细审题的重要性，教师在发现学生进步后不应吝啬夸奖，需给予小学生一定的鼓励，增强他们的自信心，可以激发他们对数学数学的兴趣，使其真正喜欢上数学。

四、 联系生活实际，注重实践教学

小学数学的教学内容大多和实际生活息息相关，数学教师可以利用生活情境，组织学生们进行实践活动，把生活中的数学问题和教材中的知识点结合在一起，为学生们打造使用数学知识的机会。由于数学知识的逻辑性和抽象性比较强，小学生们很难在比较短的时间里对所学的知识留下深刻的印象，因此，需加强对课后训练的重视。

例如在带领学生们学习长方形面积计算这部分内容时，为了加深学生们的印象，教师可以指导学生把黑板看作是一个长方形，使用米尺测量黑板的长和宽，然后计算出相应的结果。教师还可以安排学生在课下测量一些生活中常见的一些长方形事物的长和宽，以表格的形式进行记录。通过把生活化的内容与数学的知识点结合在一起，能够让学生们在完成课后任务的过程中，复习所学的知识，并实现知识的巩固和内化。

五、 结束语

综上所述，应用题在小学数学试卷中的分数占比较大，应用题教学的效果直接影响着学生的考试成绩，在以往的应用题教学中，由于教学的方法不科学，学生的审题解题技能不高，不利于提升学生的数学成绩。为此，数学教师可以充分参考上述教学策略，全面提升学生的解题能力，使其掌握更多的解题技巧。

参考文献：

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[2]李青蘭，陈鹏.小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究[J].学周刊，2019（33）：40.

[3]叶晓玲.三化审题利其器 思维建构助解题：小学高年级学生数学审题能力培养的实践与思考[J].福建教育学院学报，2019，20（9）：75-76.

作者简介：

李艳，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县那桃乡中心小学。