思维导图在初中英语课堂中的运用

摘 要：思维导图开始只是为了提高后进生的成绩，慢慢地在教学中发现，对所有的学生都起到事半功倍的效果，我们的英语教学中充分利用思维导图的优势，避免劣势，让思维导图完全为我们的教学服务。

关键词：联系生活;简单;可视性强;发散思维

随着科学技术不断发展，导图在生活中的应用越来越广泛，给人民的生活带来方便和快捷。我们的教学中也可以充分使用思维导图，尤其是英语教学，思维导图让我们的教学更加简单，让学生学习知识更系统。

一、 教师可以先让学生联系生活实际来应用思维导图

给我印象最深的就是北京的地铁站上的指示牌，那个网络图制作得非常清晰，虽然北京有十几条地铁，但是看过导图后，即使没坐过地铁的人，也能非常容易地找到换乘车站。我们上课的时候，可以让学生先看看，这个导图，可以跟学生开展一个游戏，比如，北京站下车，怎么坐地铁去天通苑北。

学生通过观察导图，不但能找到换成车站，还能非常清楚需要准备多少零钱，如果坐过站点，怎么寻找下一个换乘车站。

这样做的目的，是要让学生懂得，导图在生活中的应用非常广泛，也给人们的生活带来便捷。那么我们如何把这样高效的导图应用到我们的学习上来呢，这样就自然而然地引出思维导图。

二、 思维导图对初中英语教学的帮助

思维导图，刚开始出现的时候，只是为了帮助学习有困难的学生，经过实践的检验，思维导图的优点实在是太多了。

（一）简单

例如我们在总结字母发音规律的时候，就可以使用思维导图。如“a”的发音，与不同的字母结合的时候，“a”的发音是不一样的。重音在a上，就读[]，如果不在，就读[]。原来的时候，我们在总结的时候，都会使用表格，在后面举几个例子，现在我们采用思维导图，就可以辐射的更广一些，不但可以举例单词，还可以把单词放到具体的语言环境中。

（二）可视性强

思维导图一目了然，让学生一看就明白，这样就让他们更容易理解知识。从小学三年级开始学习英语，经过四年的小学生活，到初中后，好多知识都已经淡忘，所以使用思维导图能让学生马上就回忆出原来的知识，让复习更简单。

每个思维导图就像地铁站的导图一样，你想了解关于这个知识的某一个方面，直接就能在思维导图中找出来，方便，简捷，这样就能提高教学效率。

（三）培養了学生的发散思维

一直比较赞同一句话，相让自己变聪明，那就要培养发散思维。在完成课内的教学任务后，思维导图有助于培养学生的发散思维。例如教师在课内已经对某个单词进行讲解，就可以让学生自己去制作思维导图。比如，我们都学过“red”这个单词——红色。学生可以自己再延伸，还学过什么颜色，粉红色、玫红色怎么写、自己用红色写一句话等等，这样知识就充实了。而且我们还可以把学生自己制作的思维导图进行交流，每个人的思想都不一样，可以取长补短，此外，我们还可以跟微机老师结合，课上教给学生简单的编程，让他们能制作出更精美的思维导图。我想通过一段时间的培养，学生对思维导图一定会更加喜欢，同时也能培养他们的发散思维。

（四）知识系统化

不管是汉语还是英语，好多知识点是相通的，使用思维导图让知识更系统化。在学生学会制作思维导图后，他们的知识肯定是非常系统，有条理的。时间长了之后，教师出示一个知识点，学生头脑中就会形成一个网络，这些派生出来的若干的知识点，都是学生平时知识的积累，形成一个庞大的知识体系。尤其是到初三总复习的时候，知识越系统，学生复习越省力，成绩越高。

三、 我们要尽量避免思维导图的缺点

思维导图的使用一定要适量，不能见到一个知识点就开始使用思维导图，都是一个模式。仔细想想，思维导图能使知识点派生出无数个知识点，形成一个大网，而我们去掉这个网的末梢，就只会留下主干，就像一个大树一样，我们不能见到知识点就开始延伸，那么会延缓我们讲课的进度。所以使用思维导图的方式要注意不要过度，根据学生的年龄、知识储备的特点，教师教给他们方法，也要让他们懂得思维导图的利弊，适时使用。

总之，在我们的英语教学中，要适量的使用思维导图，把它作为一种思维的手段，而不是教学的全部。思维导图是围绕一个知识点，要按照一定的逻辑不断的发散，教师要懂得如何去收。英语教师要根据我们已有的教学经验，有的放矢的发挥思维导图的优势，让每个孩子

参考文献：

[1]陈爱玲.巧用思维导图，提高学习能力：运用思维导图进行英语教学的实践[J].学周刊，2016（4）.

[2]刘宁，杨瑛.思维导图在英语专业课堂教学中的应用：以综合英语课程为例[J].天津职业技术师范大学学报，2014（2）.

[3]赵志瑛.“导问”“导学”“导练”：思维导图在英语教学中运用举隅[J].教学月刊：小学版，2019（3）.

[4]张毓皎.以“图”导读以“思”促阅：如何借助思维导图进行英语阅读教学[J].校园英语，2019（29）.

作者简介：

李冉华，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区第七十六中学。