高中数学课堂实施问题教学的研究与实践核心思路分析

黄新东

摘    要：随着社会的进步和发展，知识更新的速度日益加快。传统的教育模式是以知识教育为核心的，这种教育模式在新时代的背景下暴露出很多局限性。当今学校应更多关注培养学生的创新精神、提高学生思维能力等方面，在教学模式中更多应用发展性教学理论。在国际教学改革的过程中，问题教学成为发展性教学理论的应用关键。文章将从现代教学角度出发，对高中数学课堂的问题教学实施进行研究和核心思路的分析，探究完善问题教学的策略。

关键词：问题教学;问题情境;问题意识;实验研究

数学的教学核心就是解决问题，在问题探索的过程中更加理解知识内涵。文章将从数学问题情境创设入手，在传授数学知识背景的过程中，引导并激发学生提出问题、思考问题，加深自身对于知识的理解。相对于其他学科来说，数学是一门动态性较强、具有不完备性和开放性的学科，所以教师在教学过程中应指导学生进行试验、猜想，有效指导学生理解问题，培养学生独立思考的能力，开拓思维从多个角度思考问题，从而提升学生发现问题、解决问题，总结思考的能力。

一、问题教学的概念

作为发展性教学中十分重要的一部分，问题教学不仅仅是引导学生提出问题，解决问题，还涉及到很多方面能力的培养和提升。在问题教学过程中，认识性作业和对话设计是重要环节，这些都需要教师创设问题情境，通过各种互动的形式来组织学生进行思考。认识性作业就是指学生不懂的问题，对话设计是一种比较直接的互动方式，这些方法都能够激发学生的问题思考，促使学生进行积极探索。传统的教学模式是一种比较低级的发展性教学，主要是采用记忆和复现性思维来进行教学。而问题教学则是一种比较高级的发展性教学，先对问题的提出创设出环境，然后结合实际确定未知的问题，还有就是利用事物本身的矛盾性激发学生活跃的思维。

二、中学数学课堂中问题教学的思考

1.数学问题的设计策略

教师在设计数学问题时首先要了解问题的形式有哪些：根据不同的提问形式，可以分为设问、追问、互问和疑问几种;根据问题的不同内容性质可以分为是什么、为什么、怎么办几种问题;根据问题来源也可以分为生活问题，教材问题等。通过了解不同类型问题的特点，教师也能更好地把握提问方式、提问内容等。教师在设置问题时要遵守科学性、开放性、针对性的原则，设置合理的问题情境。

2.问题教学法的课堂构建模型

传统的教学模式都是教师先理解问题内容，然后讲授给学生，这种形式学生参与度不高，学习效果不是很强。问题教学法则是教师讲知识点或者问题抛给学生，让学生自己主动思考，培养学生独立学习的能力。在课堂上，教师可以通过卷子上的题目或者教材中的知识点与学生之间进行互动。教师要根据学生的实际情况，把握好课堂的节奏，给学生灌输独立思考的能力，激发学生的强烈求知欲。

3.问题的提问策略

一般情况下，教师在安排提问环节时主要分为师生提问、生师提问和生生互动几种。教师在提问时需要注意以下几点：一是要问在当问之时，即在学生对知识点掌握没有大问题时可以进行讨论和思考，当学生面露难色，愁眉不展时就不要再抛出问题让学生独立思考，而是引导学生理解内容;二是要给学生同等机会回答问题，这样激发每位同学的思考积极性;三是先思考后讨论，在给出问题时，不能马上就点学生来回答，应该给学生思考的时间。

4.学生问题意识的培养

在问题教学过程中，教师还应关注对于学生问题意识的培养。合理地进行引导，唤醒学生的提问意识。有时学生可能碍于面子不敢提问，教师就需要营造良好的课堂氛围，在轻松环境下学生往往更容易打开思路，勇敢说出疑问。除此之外，教师还应勇于冲破权威，使用的教材和课本中需要说明的地方应说出自己的理解，以身作则，培养学生勇于表达、敢于冲破权威的意识。

三、数学课堂中问题教学的实践研究

1.实践过程

将问题教学应用到课堂实践中是需要思考和准备的，教师首先可以从平时讲的习题入手，比如对于同一道题有没有什么其他的解法，还有对于最后的思考題有没有什么疑问等，教师先从习题方面的提问入手，因为这时学生更容易表达自己的看法。然后再将问题教学逐渐渗透到日常教学中，在讲教材内容和课本知识时，可以让学生发表自己的看法和提问。在课堂教学模式上，教师可以尝试一些新的模式，比如小组讨论、翻转课堂等，提升学生的参与度，在课堂中能够更好地接触学生的真实想法。

2.实践结果

通过这样的教学过程，课堂氛围更加轻松愉悦，学生课堂参与度得到了显著提升。教师给予学生独立思考的机会和提问的环境，能够培养学生思考问题的能力和创造性思维。教师引导学生发现问题、思考问题、提出问题，培养了学生对于问题的思考意识，激发了学生的思维创造力和学习主动性，对于学生今后的发展有十分重要的作用。

四、结论

随着时代的发展变化，问题教学法在实际教学中得到了广泛的应用。教师在高中数学课堂中应用问题教学法时，应该遵循相关的提问原则，致力于培养学生的自主思考和主动学习的能力，为学生今后的全方面发展奠定基础。教师在实践过程中应注意学生的反馈，根据教学实际情况进行优化和调整。

参考文献：

[1]陈俊飞.问题教学法在高中数学中的实践策略探析[J].名师在线，2020（06）：78-79.

[2]朱云鹤. 高中数学课堂实施“问题教学”的研究与实践[D].苏州大学，2009.

[3]张洁. 高中化学课堂实施“问题教学”的研究与实践[D].苏州大学，2008.