浅议如何在中职语文教学中激发学生创新思维

蒋红梅

摘    要：本文从分析影响创意堵塞的因素入手，从创设积极学习氛围，给予学生充分自由，传授基础知识，激励学生、设置可以解决的教学任务等方面，论述中职语文教学中对学生创新思维的激发。

关键词：中职语文教学;创新思维;教学策略

一个民族的进步和一个国家的兴旺发达离不开创新，每个人都有发展创新能力的潜能，但创新能力的发展关键还在于培养，新课程改革也要求教师重视对学生创新能力的培养。作为中职语文教师，清楚可能会造成学生创新思维堵塞的因素，在语文课堂教学中才能有的放矢地应用一定的教学策略，达到激发学生创新思维，培养学生创新能力的目的。

一、影响创新思维堵塞的因素

在日常活动中，影响创新思维堵塞的因素很多，如来自他人的批评，面对一些令人无可回应的说法时，由于害怕会面临尴尬，而导致创新思维堵塞，还有定势思维，受个人知识的局限性，习惯盲从权威 ，还有对所要从事的事情缺乏兴趣 ，没有内在外在的动力，或者一件事过于单调乏味，限制过多等等，这些都会堵塞一个人创新思维的激发。

二、中职语文教学中激发学生创新思维的策略

中职语文教学中，教师要激发学生创新思维，让学生学会创造性地解决问题，首先教师自己要成为一个有创造力的人，学会创造性地使用一些教学策略，才能在课堂中激发学生创新思维，培养出有创造力的学生。

1.创设积极的语文学习氛围

积极的语文学习氛围能让学生在轻松愉快，没有任何心里压力的情况下自由地进行学习，思维始终保持积极、活跃的状态，同时，积极的语文学习氛围更容易集中学生的注意力和想象力，激发学生创新思维。所以，在语文课堂教学中，教师应该注意和学生保持民主和谐融洽的师生关系，这是激发学生创新思维，培养学生创新能力的必备氛围。因为在课堂教学中，师生之间只有保持民主和谐融洽关系，学生在课堂中才能心情舒畅，保持旺盛的求知欲，有什么想法都敢于表达出来并敢于去做，学生创新思维一旦被激发，就会不断涌现出新的见解，闪耀出思想的火花。如教师可以充分利用教学开始的导入环节，进行多样化的情境导入，引导学生求异质疑并多提问题，积极主动独立思考，从而激发创新思维。

2. 注重基础知识的传授

丰富的知识是培养创造性思维的条件，任何人在学习上取得突破，都必须先继承前人知识经验，并重复前人走过的道路。学生同样如此，只有在拥有了广博知识的基础上，才能去发现不同知识之间的联系，从而受到启示，触发联想，实现不同知识的迁移和连结，形成新观点、新理论。因此，在中职语课堂教学中，教师不能忽视对学生基础知识的传授，尤其对于中职学生来说，学生本来就起点低，基础知识就薄弱，在语文教学中，教师更应注重学生对拼音识字，句段、语法修辞，文学常识等的掌握，让学生在学习中逐步建立起自己合理的认知结构，同时教会学生在生活中灵活运用所学的知识，只有这样才能激发起学生创新思维。正如杜威所说的：“如果所沟通的知识不能组织到学生已有的经验中去，这种知识就变成纯粹言辞，即纯粹感觉刺激，没有什么意义。”

3.学会激励学生

对学生的激励方式有内在和外在的激励，外在激励指对学生的肯定、表扬、鼓励、奖励等，内在激励指学生个体内部产生的责任感、成就感、荣誉感、胜任感等，在中职语文教学中，当课堂中上，学生取得进步时，那怕只是微小的进步，教师也应该毫不吝啬地去激励学生，因为能激发学生自身创造动机，让学生不断鼓足勇气去超越和战胜自我，获得内在成就感，并在学习过程中，积极主动地去思考，创造性地站在新的角度，用一些新的方法去解决课堂中面对的困难和挑战，解决碰到的问题。

4.让课堂学习变得有趣

在中职语文教学中，教师要学会创造性地组织教学活动，让自己的课堂变得有趣起来，激发起学生学习兴趣，让学生在积极主动参与学习活动，从而有效激发学生创新思维。如进行复习巩固和传授内容时，采用“模拟采访”的教学方式，让学生分组读一篇新主题的文章，并对文本进行分解和阐明基本信息，然后起草问题，问题的答案就在文章中。一位学生扮演新闻记者，一位扮演被采访的专家，学生在相互扮演中根据文章内容回答问题。采用这种教学方式，学生会站在各自的角色去进行思考（观点转换）。还比如應用“对或错”的教学方式，将所学知识通过竞赛类游戏进行复习，即将学生分为两组并且面对面站成两排，学生闭上眼睛，教师开始提问，学生用拇指来回答。大拇指朝上：是的，正确;大拇指在中间：犹豫不决，不清楚，不确定也可以排除;大拇指朝下：不是，错误。只有教师允许的情况下，所有学生才能睁开眼睛，每个队伍所有正确的回答会被计数并且记录，最后答对题目最多的队伍获胜，用这种方法学生参与的积极性会非常高，并在共同思考中获得乐趣。还比如“大家一起来找茬”、“学习博物馆”、“新闻播报”等形式，这些教学方法不仅能让课堂学习变得有趣，也容易激发学生创造性思维。

5.教学目标的设置符合学生层次

在中职语文教学中，要激发学生创新思维，对于教学目标的设置一定要合理，符合学生不同层次需求，否则超出学生认知范畴，学生无兴趣可言，更谈不上去积极参与思考。因此，在语文课堂教学中，教师要结合学生个性特征、不同学习特点和兴趣爱好等因素，有针对性地制订教学目标，为学生设置不同层次的问题，有效地满足不同学生学习上的需要，只有这样，才能避免出现学习时优等生主动，中等生被动、差等生不动的局面，也只有这样才能激发起不同层次学生的学习欲望，提高不同等次学生学习的参与性，有效地激发学生创新思维。

三、结论

综上所述，在中职语文教学中，教师应学会尊重学生个性发展差异，采取不同的教学策略，来激发学生的创新思维，充分挖掘他们的创造潜能，培养学生创造能力，实现陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”的理想。