幼儿园一日生活中音乐教育的探索

朱琳

摘    要：音乐是陶冶情操、愉悦身心的重要工具，在幼儿园一日生活中的音乐教育，能够培养幼儿的美感和艺术素养，充分发挥音乐的魅力，让幼儿在运动、游戏、生活中感受美，表现美，促进幼儿全面发展。

关键词：音乐价值;支持策略;全面发展

3-6岁幼儿是美感培养的敏感期，有关研究表明，有效音乐教育的开展，能够促进幼儿思维想象、注意创造等学习品质的形成。我们著名的教育家陈鹤琴先生说过，使儿童生活在音乐之中。音乐是幼儿与同伴交流的重要语言，通过音乐表达、表现幼儿情感和需求是幼儿喜欢和有效的。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验;指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品等来美化自己的生活或开展其他活动。这就要求教师的音乐教育不仅要通过集体教学的形式来实现，更要将音乐融入幼儿在园的一日生活环节，发挥音乐教育的价值，与幼儿生活紧密结合，让幼儿呈现音乐化的特点。

一、关注幼儿一日生活，彰显音乐教育价值

幼儿在园的时间较长，一日生活环节应该渗透音乐教育的元素，从而促使幼儿产生快乐的情绪，并在游戏中积极参与、热情表现，与同伴交往的过程中积累更多的认知。

1.激发生活趣味，培养音乐素养。

陶行知先生说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”幼儿身心发展的特点和学习方式有其特殊性，依靠感官搜集对周围世界直观、具体、形象的信息。音乐的运用能够充分调动幼儿听觉，获得直接的经验。我们应该充分尊重幼儿身心发展规律，在音乐的选择上，应该源于幼儿生活，满足幼儿的兴趣。幼儿听着熟悉的音乐，才可以在快乐的情绪中游戏，培养了幼儿素养和生活趣味。

2.提升生活质量，激发积极态度。

幼儿的学习方式要通过视觉、听觉、触觉、感知觉等感官刺激，进行直接体验、实际操作来获取深刻的经验。幼儿园教育中也有对幼儿基本生活能力和自理能力进行培养，尤其是自理能力实现，要重视幼儿一日生活中组织与实施。幼儿只有在熟悉各种生活基本技能的前提下，才能更好地适应幼儿园。音乐教育的运用，能够让幼儿在节奏中、在唱歌、跳舞的游戏过程中使自己的肢体能力、生活技能以及自理能力等方面能够得到显著的提高。

3.积累生活经验，促进幼儿发展。

幼儿认识世界的基础是积累丰富的生活经验，教师要重视幼儿生活经验的积累。幼儿在音乐的熏陶下，身心处于愉悦的状态，幼儿呈现连续性、整体性和程序性的特点。因此，教师把音乐看成一个整合的系统，重视音乐与集体教学、体育游戏、生活活动等一日生活内容的紧密结合，尤其是各个环节的过渡，充分发挥音乐的作用，达到幼儿娱乐、学习、游戏一体化的目的。

二、提供有效支持策略，促进幼儿全面发展

音乐教育融合在幼儿园一日生活中，对幼儿经验积累和能力培养有巨大的推动作用，教师要正确看待，并结合幼儿在园的表现，进行及时观察，调整自己的策略，支持幼儿全面发展。

1.充分发挥音乐节奏的作用

音乐节奏来源于大自然和生命运动的节奏，通过对节奏的掌握，幼儿可以在一定程度上体验作品的情感内容，通过感受不同类型的音乐产生不同的情绪，从而有助于规范幼儿的日常行为。在一日生活中，我们经常会发现，音乐响起来，幼儿会不由自主的让身体动起来。

节奏是一切音乐的开始和基础，是音乐的生命，不管是简单的儿童歌曲还是复杂的交响乐曲，节奏是必不可少的重要元素。幼儿在音乐学习中，节奏训练是最重要的音乐基础训练。节奏和人类生产、生活实践息息相关，伴随人的一生而存在，人天生就具有节奏的本能。

例如在集体教学开始之前，可以用一些舒缓的音乐，让幼儿放松紧张的情绪和发出要上课的信号，让他们自然地过渡到下一个环节。在区域游戲时间，音乐的运用代替了老师传统的说教。幼儿怀着对音乐节奏的敏感性，听到开始以及结束游戏的信号，规范自身行为。

2.寻找运用合适的音乐素材

幼儿的一日生活中，有各种各样的活动，比如动静集合，室内室外等。在每一个环节，要考虑内容与音乐特点的搭配，与幼儿情绪和行为保持一致。合适的音乐能刺激幼儿的感觉系统，打开多感官通道，提高学习效率。

首先，在幼儿园入园环节，要播放一些轻快的音乐，伴随着清晨的美妙，环节幼儿的入园焦虑;也可以播放一些适合早上的歌词，让幼儿开展一天的生活。其次，进餐音乐，一定要舒缓的音乐，最好是没有歌词的旋律，为幼儿营造一个温馨的进餐环境;最后，在午睡环节的音乐，一定要安静，减少幼儿时间的交流，放松幼儿的情绪。

另外，在幼儿户外运动的时候，音乐一定要有节奏性，与身体动作的节奏性保持一致。幼儿身体在节奏的刺激下，会产生愉悦的情绪体验，能有效提高幼儿的运动质量。同时，设置动静结合的音乐，在舒缓音乐的播放中，幼儿知道休息、喝水、小便等环节，来调节自己的活动量。我们还会在户外创设一个打击区，幼儿用盆子、勺子、木桶等，敲击出一些有节奏的活动。

3.重视幼儿自选音乐的权利

幼儿是幼儿园一日生活的主人，音乐教育的渗透需要幼儿的参与。教师可以通过家园合作的方式，调查搜集幼儿喜欢的音乐类型、内容，然后通过研讨，根据一日环节内容和幼儿身心发展特点确定部分曲目，并由幼儿投票选出。在选定内容之后，需要一段时间的完善和判断。教师根据幼儿在音乐活动中的表现，进行观察记录，只有经过实践的音乐才是最适合幼儿的。

总之，音乐教育作为幼儿园教育的目标，其独特的方式融合在幼儿一日生活中，不仅让幼儿深刻感知音乐的属性，培养了积极的音乐态度，更重要的是，让幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得健康、和谐的发展。

另外，音乐对于幼儿大脑的开发，发展完善的人格品质奠定了基础。当幼儿在音乐中，他们是自由地、自然的、快乐的。在感受音乐，表现音乐的过程中，提高了想象力、创造力。教师作为幼儿的参与者、支持者、引导者，应该充分重视音乐的作用，创设音乐环境，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]许蕾.音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键.[J]学前教育研究， 2007（11）

[2]许苗苗.浅谈如何在一日活动中对幼儿进行音乐教育[J]教育教学论坛，2014（04）

[3] 马媛.音乐教育在幼儿一日生活中的渗透与融合[J]陕西学前师范学院学报，2015（6）

常州市“十三五”课题《幼儿园音乐活动游戏化组织策略的实践研究》阶段性成果，编号：CJK-L2020129。