有效开展初中化学实验课，提高实验教学效率

李雯

摘    要：化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是学生获取知识进行科学探究和创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此，加强实验教学是提高化学教学效率的重要环节，也是培养学生核心素养的重要方面。

关键词：化学;实验课;教学效率

《新课程标准》明确指出：化学实验既是化学课程的内容也是化学学习的手段。在历年中考中，实验题所占的分数在22分左右，约占总分值的31.4%以上。因此，化学实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力是化学教学的目的之一，学会实验基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础，没有实验便谈不上化学。

实验是学科学的最有效的手段，化学实验是进行科学探究活动的重要方式，动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。尤其在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，加强实验教学是提高化学教学质量，提高学生素质的重要一环。那么，上好一堂化学实验课，就显得尤为重要。

一、实验目标一定要明确

无论是一堂什么样的课，都要有明确的目标和具体的任务，化学实验课也一样，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前我都要让学生预习实验，明确实验目的，让他们明白是为了研究什么而做这个实验。

二、规范演示实验

1、精心准备、大胆改进、开齐演示实验

初中化学中有约90个演示实验，我们有条件的全部演示，没有条件的创造条件演示，做到了演示实验100%的开出率。在做演示实验之前，我们都会把相关实验自己先做一两遍，发现并改正一些不合理原因而导致的实验现象不明显等问题。例如在固体氢氧化钠溶于水放热实验中，我提前做了几次 ，用手触摸试管外壁时，现象不明显，于是我做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。经过改进后的实验，现象非常明显，便于学生理解和分析。又如第六单元课题3[实验6-12] ：实验操作有时把握不好，倾倒二氧化碳时常会造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，导致学生对二氧化碳的密度作出错误的结论。我们对这个实验做了改进以后成功率很高。

2、规范操作、摒弃随意性

化学演示实验是培养学生观察能力的有效途径。每一个演示实验，都会潜移默化地给学生留下深刻的印象。因此，每次实验前，我都会认真的将演示实验预做至少一遍，从实验物品的摆放艺术 、实验装置的安装顺序、操作规范程序都身临其境地精心设计。只有这样，才能把握演示实验，提高学生观察能力。学生有时对废液和废渣的处理很随意，于是我在上课时准备了一个大烧杯作为废液缸，对废液进行了集中处理。对如何正确的取用固体或液体药品，药品的用量，取多之后的处理方法等，在我们的演示实验中经常会有，我们每一次的规范操作，都会在学生心中留下印象，进而内化为学生自己的能力。

三、充分准备、加强指导，上好分组实验课

1、做好课前准备工作

充分准备好仪器、药品和器材。并将仪器、药品等放置有序，保持实验室的清洁整齐。按实验内容的多少和难易程度以及实验室的设备情况，将全班学生合理分组，分组时尽量让人人都有动手的机会，防止因分组过大，造成某些学生只能作“观察员”或“记录员”。

拟定实验思考题，指导学生课前预习实验教材和有关章节的内容。要求学生在预习中做到明确实验目的，搞清实验内容，理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理、安全防护等），扼要地作好笔记，为能自觉地、有目的地、独立地做好实验打好基础。

2、加强上课时的组织指导

指导学生严格遵守化学实验操作规程。每次实验中，学生违反操作规程的情况都是是存在的。例如，不按需用量取用药品，并将剩余的药品放回原瓶;用嘴吹灭酒精灯;不是用手腕，而是用整个胳膊的活动来震荡试管;倾倒液体药品时，瓶塞没有倒放、标签没有向着手心;用滴管吸取试剂时，将滴管横放、倒放等。指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈地进行的重要工作。指导中既要重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害;更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。绝不可在指导时包办代替学生操作。如需教师示范，示范后也应要求学生重做。

通过答疑和质疑，指导学生认真观察和积极思维。在巡指导视中，善于根据实验内容和学生实际情况给学生恰当地提示观察要点，例如，观察反应物和生成物的某些特征性质，反应中的某些特殊现象等;善于对学生恰当地启发提问，例如，如何判断新物质的生成，如何概括发生的现象，如何以化学基本原理说明反应的实质等等;善于及时启发学生解决实验失败的问题。这样，既保证了实验进度，有培养了学生分析问题和解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。

3、指导学生作好实验记录。记录的主要内容是：实验题目、实验目的、所用药品、仪器、药品、操作步骤，观察到的现象和实验数据，对现象的分析解释和结论。要求学生根据观察如实记录，并用简明的语句叙述，且应充分利用化学方程式和图形、图表代替冗长的文字叙述。

4、在學生实验结束后，教师要做好小结，要求学生写好实验报告，并布置学生洗涤仪器和整理实验用品，做好实验室的清洁工作。

受考试指挥棒的影响，传统化学实验教学忽视对学生的实验能力和创新精神的培养。在教学中，经常存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过场式”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，学生高分低能——笔试分数高，观察能力差，动手操作能力差，探究创新能力更差。为了改变学生动手操作实验机会较少的弊端，而且能使学生最大限度的参与实验，并用自己的思维方式对实验进行探究和操作，从而真正有效地提高学生的化学实验能力。

总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，日常教学中要注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，提高教学效率。

参考文献：

[1]许钰泉.优化实验教学提升初中化学课堂教学效率[J].福建基础教育研究，2018（08）.