乐理教学中的概念规范化研究

【摘 要】在新课程改革背景下，乐理教学作为讲授音乐基础理论知识的重要课程，需要明确乐理教学过程中概念规范化的重要性和意义，加强乐理教学中概念规划化发展，从而有利于为音乐基础理论知识的教学，提供更多规范性知识和教育内容。

【关键词】乐理教学;概念规范化;研究

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）13-0185-01

在探究乐理教学中的概念规范化问题时，要明确不同事物都是需要经过不断的实践与积累。所以，在对乐理教学中的概念规范化问题进行分析的过程中，要有效从乐理概念的准确性、内容限定等方面出发，进一步探索其中所蕴含的概念问题和意义。

一、提高乐理概念内容的准确性

在乐理教学过程中，必须明确概念内容是反映客观事物的本质特征，需要积极提高乐理概念内容的准确性。提高乐理概念内容的准确性可以从以下几方面出发。第一，等音。在乐理教学过程中，乐理概念内容的实质是音高相同，并且音高相同也是等音的实质内容。为促进乐理教学中概念规范化发展，需要明确乐理概念内容中等音是在十二平均律的前提和条件下才会产生的。而且在乐理教学过程中，要明确相关音高关系是有距离的，只有正确理解相关音高之间的距离关系和相关等音特征，才能更好地促进乐理概念内容的准确性提高。第二，乐理教学内容中的概念规范化，还需要了解到“名称的不同”之含义也是构成等音的要件，不同乐理概念内容在创新与发展的过程中，会因为名称的异同而使等音产生不同的意义和写法。因此，为提高乐理概念内容的准确性，需要从等音程、等和弦、等音调等方面来明确其中名称的异同，从而有效根据不同等音的特征，来更好了解相关乐理概念内容中的名称、写法、意义的不同性。第三，在提高乐理概念内容的准确性过程中，还要了解所有的增减音程都是不协和音程，在乐理概念内容创新和学习的过程中，不同音响效果可以正确辨别出音程的协和与不协和，为实现乐理概念内容准确性的提高，需要在分辨音程的协和与不协和的过程中，不能从听觉印象角度来进行辨别，而是要明确其中所蕴含的性质，要意识到听觉感受不是有效分辨音程协和与不协和主要概念内涵。与此同时，在乐理概念内容的切分音方面，要有效了解到切分音的本质是改变节拍的强弱规律，所以在准确定位乐理概念内容时，要从这一本质特征出发，将其概念改为：凡是改变了节拍强弱规律的音叫作切分音。在这种情况下，有利于促进乐理概念内容的准确性发展和创新。

二、规范化区分乐理概念的统一与相互印证

在乐理教学过程中，为更好地促进乐理概念的规范化发展，需要在乐理教学过程中有效引导学生规范化，区分乐理概念的统一与相互印证。在事物发展过程中，不同事物之间并非孤立存在的，乐理概念也是如此，乐理概念在规范化发展过程中，相互之间存在着统一。同时，乐理概念中的很多基本概念，在发展的过程中，也具有统一与相互印证的关系，比如各种民族调式名称通常是以五声音阶为基础而命名的。两者之间在发展的过程中，相互促进与协调。与此同时，各种民族调式在以五声音阶为基础的发展过程中，还会包括五声调式、六声调式和七声调式，这些声音调式在发展的过程中，都是在五声的基础上，加入相应的音。所以，在推动乐理教学中概念规范化发展的过程中，要明确各种乐理概念之间存在着统一与相互印证性，都是基于一定概念的基础上，给人呈现出不一致的视觉听觉感受和调式名称，从而有效推动乐理概念之间的规范化发展和创新。

三、明确乐理概念教学过程中的内容限定

在乐理教学内容中的概念规范化发展过程中，需要明确乐理概念中内容的限定，不同乐理内容所呈现出的调式和内涵也各不相同。一方面，在乐理“近关系调”的概念内容限定方面，不同概念和内涵之间是紧密联系的，那么其中内容限定哪些调呢？在分析的过程中，为更好分辨出调之间的远近关系，可以站在多种角度进行分析，首先是要看两个调之间的共同音及共同和弦的多少。其次，在分析的过程中，可以了解到，共同音和共同和弦越多的调，则两者关系就越近，相反，就会越远。最后，在分析不同调式之间的共同音与共同和弦为多少时，也可从不同音乐风格所产生的调式出发，更好判定出乐理概念教学过程中的内容限定。除此之外，在探讨乐理概念的规范化与内涵的过程中，还要明确不同内容之间存在的不同调式体系特征，从而更好分辨出其中所限定的内容。

四、结语

总之，要想明确音乐基础理论教学中的乐理概念规范化问题，就必须要从多方面来进行概念規范化问题的思考和探究，明确不同乐理概念内容之间存在的关系，从而更好地促进和推动乐理概念规范化的延伸与发展。

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作者简介：刁国林（1994-），男，汉族，重庆市江津区人，重庆师范大学涉外商贸学院，音乐表演，助教，从事辅导员、高校乐理教师、艺术团工作。