将传统文化渗透进中职学前教育专业舞蹈教学中的策略浅析

孙涛

【摘 要】舞蹈作为借助肢体动作来表达思想情感的一项艺术，在我国艺术发展中占有十分重要的地位，具有较为丰厚的文化内容。中职学前教育专业舞蹈教学是学前教育专业的重要构成，也是今后幼儿教学活动有序实施的要点，而将中国传统文化渗透到其中，则能实现学前教育专业舞蹈美育，同时对我国优秀传统文化进行有效弘扬与继承。

【关键词】中职;学前教育;舞蹈教学;传统文化

中图分类号：G71 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）13-0164-02

传统文化主要指的是文明演化过程中汇集而成的一种反映民族特质与风貌的文化，是各个民族历史上各种思想文化以及观念形态的总体表现，是我国重要的文化遗产，将其渗透于中职学前教育专业能够传承文化、丰富舞蹈教学内容，所以本文也就其进行了如下分析。

一、中职学前教育专业舞蹈教学与中国传统文化有机结合的必要性

（一）是践行社会主义核心价值观的内在要求

我国具有悠久的历史，并在长期实践过程中形成了独特的思想观念和道德规范，对群众思想及行为方式造成了较为显著的影响。培养和践行社会主义核心价值观是现代教育事业的重要思想与理念。中职学校本就是我国教育的重要构成，自然也需将社会主义核心价值观教育放在首位，而在学前教育专业舞蹈教学过程中渗透传统文化，就是对学生进行社会主义核心价值观的塑造，而且还能为之后幼儿教育教学活动的实施奠定良好的基础，促进传统文化的有效渗透与融合。

（二）是继承和发扬我国传统文化的重要方式

学前教育是我国教育全过程中的开端，承担着启迪幼儿心灵、引导幼儿认识世界、启迪幼儿智慧发展的重要使命。幼儿教师在幼儿教育教学活动中显得尤为重要，可谓是幼儿探索未知领域、促进幼儿健康成长的引路人，促使我国优秀传统文化得以继承和发扬。

（三）是创新舞蹈教学的重要途径

中职学前教育专业舞蹈教学与传统专业技能教学不同，传统中职学校在进行学前教育专业舞蹈教学时有一定的弊端，在教学过程中多以舞蹈基础知识讲解与技能训练为主，很少注重学生文化素质教育，更遑论中国传统文化教育。在此情况下，舞蹈教育教学活动的实施就无法实现情感教育、启迪智慧的美育功能。然而，若把传统文化与中职学前教育专业舞蹈教学活动有效结合，就能改善这一现象，在教学过程中充分发挥舞蹈教学专业陶冶情感、启迪智慧的美育功能，这样学生就能得到较为全面的发展与提升，学生综合素质也能得到提高。由此可见，中职学前教育专业舞蹈教学与中国传统文化的有机结合，既能达到教学创新，又能提升教学效果，可谓一举两得。

二、中职学前教育专业舞蹈教学与中国传统文化结合现状

就目前中职学前教育专业舞蹈教学与中国传统文化结合情况来看，需要进一步改善，在教学课堂上，教育教学活动的实施还是存在以下几点问题。

（一）对传统文化渗透认识不足

中职学生的文化基础知识较为薄弱，对于传统文化学习也较少，大多数学生对于传统文化认识不足，民族民间舞的认识及经典的舞蹈剧目的了解也是知之甚少。部分学生甚至片面认为，学前教育舞蹈专业应该要以学基本功为主，而传统文化教育则与专业舞蹈教学关系不大，对于今后的舞蹈教育教学无明显促进作用。在此情况下，中国传统文化在中职学前教育舞蹈专业教学之中自然也就无法有效渗透、结合起来。

（二）学生专业知识与技能较为薄弱

中职学生均为初中毕业的学生，大多来自农村，大部分未经过舞蹈专业训练，学生基础能力不足，身体协调性和音乐节奏感也不够好，对于舞蹈学习缺乏自信，甚至有部分学生对舞蹈教学不感兴趣。之所以会如此，是因为大多数学生都没有经过科学的舞蹈专业训练，身体协调性以及音乐节奏感也十分弱，对于舞蹈学习缺少自信心与热情，部分学生甚至还会抗拒舞蹈教学。而专业舞蹈教学过程中，本就存在着较多的知识点，例如中外舞蹈史、舞蹈解剖学、民间舞蹈文化教程、舞蹈艺术概论等，可是，并不是所有中职学校都会开设这些課程，在这种情况下，学生舞蹈专业基础知识也十分薄弱，完全无法得到提升与发展。

（三）教学方式不够多样化

中职学前教育专业舞蹈教学虽有教学大纲指引，但在教学内容以及教学课程设定上，以学生现有的学习能力还无法完全消化教学内容。以广东省民政职业技术学校学前教育专业为例，在校舞蹈课程的学习时间为2年，内容有形体训练、基本功训练、中国民族民间舞、幼儿舞蹈及幼儿舞蹈创编等。但学习内容多，课时少，对学生的舞蹈专业基础知识提升不够。为增加学生的学习兴趣，提高教学质量，学校在课余时间，利用学校教学平台和开展第二课堂，引导学生参与各项演出与比赛，提高了学生的舞蹈水平。

三、中职学前教育专业舞蹈教学与中国传统文化有机结合的措施

（一）创新教学理念，提高有机结合的重视程度

首先，学校要高度重视，加强传统文化的宣传教育与思想引导，在教学过程中坚持专业技能与人文素质“两手抓”，即在学前专业舞蹈教学过程中，需注重学生的文化素养、品德修养和技能培养，通过学校团委、班主任与任课教师的宣传与引导，有效促进中国传统文化与中职学前教育专业舞蹈教学的有机结合。其次，教师在教学过程中还应树立符合中职教育特点的教学观，在舞蹈教学课堂之上，改变“以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心”的单一教学方法，而采用“以学生为主体，以教师为主导”的探究式、任务式、讨论式现代教学模式和方法，注重启发式教学，结合集体讲授、分组表演、教学资料观摩以及课外实践等形式进行教学，体现“做中学、学中做，教、学、做合一”的教学观。用正确的教学观引导学生挖掘舞蹈教学中的传统文化，与教师一起探讨学习。

（二）做好基础保障，形成师生双向互动

中职学前教育专业舞蹈教学要想与传统文化有机结合在一起，优质的师资力量是前提。首先，学校应抓好师资队伍建设，让每一位教师都能够具有足够的精力与时间来潜心钻研舞蹈教学。在这一过程中，学校方面可增加对舞蹈教师的专业培训，这样才能有效提高教师专业技能;在培训过程中还需对教师进行传统文化教育与培训，让其得以有效提升，从而促进之后舞蹈教学的有机结合。其次，在开展好舞蹈课教学的基础上，还需积极制定相应的考核制度，对传统文化教育进行完善，同时对学生传统文化课程学习与实践情况做好备案，以此来对舞蹈专业学生学习情况进行考核。最后，还可进行资源建设与共享，通过做好优秀舞蹈资源建设与共享，为中职学前教育专业舞蹈教学活动的实施提供支持与帮助。

（三）创新教学方式，渗透传统文化内容

中职学前教育专业舞蹈教学要想与传统文化有机结合在一起，除上述几点外，教师在舞蹈教学过程中还需及时创新教学方式，做好传统文化在专业舞蹈教学中的渗透，从而有效促进舞蹈教学质量提升。以岭南舞蹈为例，潮汕英歌就属于较为典型的舞蹈动作，是在南派武术短打的步伐、形态等基础上，借助于双棒来直接对打，或者是与虚化对象进行模拟对打的一种舞蹈动作，同时还需要两人或者是两人以上的小组来构成舞蹈的主干。另外，还会在领头人、二棒以及耍蛇人的引领之下，双棒在击打的過程中，在手腕的带动下做连续的外翻滚动动作，以此来形成连绵不断的棒花，再借助于跑跳穿插、大开大合的队列舞姿，形成一种较为强烈的节奏感，展现出一幅扣人心弦且激烈红火的战斗画面，给人一种古朴的美感。在进行学前教育专业舞蹈教学的时候，教师就可以将其作为教学渗透，借助于具有特色的岭南舞蹈来对学生进行舞蹈教学，有效创新舞蹈教学内容，这样就能让学生在新颖的舞蹈形式下更好地提高自身舞蹈技能，同时还能实现传统文化在舞蹈教学中的有效渗透。

总之，要想实现传统文化在学前教育专业舞蹈教学中的有效应用，教师在教学过程中一定要准确认识创新教学方式的重要性，借助于有效手段来进行渗透，让学生在这一过程中得到全面发展与提升，促进学生舞蹈技能的发展。

（四）创设良好的文化环境，促进传统文化有效渗透

中职学前教育专业舞蹈教学要想与传统文化有机结合在一起，除上述几点外，还需结合学前教育专业引导学生的特点，创造出专属于自己特色的传统文化以及人文环境，借助于良好的文化环境来让学生在无形之中受到影响与熏陶，从而实现有效传统文化教育。以岭南舞蹈为例，在20世纪20年代以前，民俗舞蹈主要是以各种游艺形式而存在着的，会掺杂在农时节令、岁时节庆、婚丧礼仪、宗教仪式等活动之中。教师在教学的时候，就可以将这些民俗舞蹈作为教学资源，其不仅是原始的艺术，也是我国传统文化的重要构成，像梅州地区的席狮舞、打莲池;兴宁地区的杯花舞;湛江地区的舞六将等，展现出了较为浓郁的民族风情以及民族特色，教师可以此来进行教学与讲解，帮助学生了解岭南的传统文化，激发学生的学习兴趣，让学生更深入领会岭南舞蹈的文化内涵和舞蹈风格特点，然后再讲解动作要领，这样就能有效实现传统文化在中职学前教育专业舞蹈教学中的渗透。

四、结语

综上所述，中职学前教育专业舞蹈教学是必修课程，为学生今后的幼儿教育工作提供良好基础与保障，在教学过程中有效结合中国传统文化，能让整个舞蹈教学变得更加有趣，同时还能提高学生对于传统文化的认知，促进今后教育教学活动的有序开展。为此，在中职学前教育专业舞蹈教学过程中，教师要在有限的资源环境中积极探索出与传统文化有机结合的新途径，真正将我国传统文化渗透到中职学前专业舞蹈教学活动中，藉此让中职教育、幼儿教育得到良好的发展与创新。

参考文献：

[1]李雪艳.高师学前教育专业实践教学模式探索——以吉林师范大学为例[J].赤峰学院学报（自然版），2013，（10）：224-226.