中国书画艺术在大学语文教学中的应用思考

梁兰　谢卫平

【摘 要】书画艺术是中国人诉诸视觉的思想及情感表达，语文是中国人诉诸语言文字的思想及情感表达，二者都是中国传统文化的载体和重要组成部分。在大学语文教学中如果能够充分发挥书画艺术的作用，将更有利于传播中华优秀传统文化，有利于提高大学生的语文素养，能使大学语文课文内容更加生动形象，使大学语文教师更有个人魅力。

【关键词】传统文化;书画艺术;大学语文

中图分类号：G642.1 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）13-0162-02

当今世界已经进入了信息化高速发展的新时代，面对多元的世界文化大环境，我国如何传承传统文化，坚定文化自信，彰显一个文明古国的软实力，是我们当下值得深入研究及探讨的课题。

2017年，针对当前中国传统文化发展现状，国家印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确要求把中华优秀传统文化全方位融入教育的各个环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。这份《意见》为传统文化深入教育领域指明了方向。笔者认为书画艺术是中国传统文化的重要组成部分，将其融入大学语文教学将更好地实现中国优秀传统文化的传承与发展。

一、中国传统文化之书画艺术与语文之间的天然关联

中国传统文化之书画艺术与大学语文之间有着天然的联系，二者都是中国传统文化的载体和重要组成部分。

书法是中国特有的一种艺术形式，它以中国文字的书写为基础，离开这个基础就不能称之为书法。在古代，中国文人用书写文字来记录历史、经验，表达思想情感等，因为中国人特有的精神气质，结合中国特有的书写工具（毛笔、宣纸），以及象形的汉字结构，逐步演变成一种独立的艺术形式，也是我们中国传统文化中尤为璀璨的一门艺术——书法艺术。汉代杨雄曾经说过：“言为心声，书为心画，心画者包藏万物也。”书法因为能够表现出人们的精神美，所以被称为心灵的艺术。

国画也是中国特有的一种艺术形式，它以线为主要造型手段和审美基础，中国画主要分为人物、花鸟、山水这几大类。表面上，中国画是以题材分为这几类，其实是用艺术表现一种观念和思想。所谓“画分三科”，即概括了宇宙和人生的三个方面：人物画所表现的是人类社会，人与人的关系;山水画所表现的是人与自然的关系，将人与自然融为一体;花鸟画则是表现大自然的各种生命，与人和谐相处。中国画之所以分为人物、花鸟、山水这几大类，其实是由艺术升华的哲学思考，三者之合构成了宇宙的整体，相得益彰，是中国艺术的真谛所在。

书画艺术是中国古代文明的独特产物，在两千多年的发展中，中国书画逐渐形成了其独特的艺术风格和文化内涵，承载了几千年来中华文化的精神特质与审美内核，体现了生活在中华大地上这群说着共同语言，用着同样文字的人类对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的视觉认知，是中国传统文化的载体及重要组成部分。而语文是语言文字、语言文章或语言文化的简称，其本义是语言文字，也是中国传统文化的重要载体和组成部分。

由此可见：书画艺术是中国人诉诸视觉的思想及情感表达，语文是中国人诉诸语言文字的思想及情感表达，二者都是中国传统文化的载体和重要组成部分。

二、大学语文教学应当充分发挥书画艺术的作用

大学语文是语文教学的大學阶段。其内容是以历代经典书面文字内容为主，教师通过讲解经典文本，与学生课堂上互动讨论，从而传播中华优秀传统文化。在大学语文教学中如果能够充分发挥书画艺术的作用，将更有利于传播中华优秀传统文化，有利于提高大学生的语文素养，能使大学语文课文内容更加生动形象，使大学语文教师更有个人魅力。

（一）书画艺术有利于大学语文更好地传播优秀传统文化

中华民族拥有五千年的悠久历史，在加强文化自信的当下，我们高校在培养人才方面，应该不仅具备高超的专业知识，同时，也能够承担中华民族文化精髓的继承和发扬的复合型人才。书画艺术是我们中华民族所特有的艺术形式。是中国传统艺术典型代表，其中也包含了民族文化的核心，大学生在学习我们母语及母语文化的同时，可以通过学习书画艺术，感受中国传统文化的博大精深，把原有的单一的、片面的语言文字知识，通过圆融的、整体的画面呈现出来，引导大学生形成更好的形象思维。书画艺术也有利于大学语文教育超越功利心，将学生的灵魂引向更高的层次，以便更好地弘扬中华优秀文化传统，实现中华民族的伟大复兴。

（二）书画艺术有利于提高大学生的语文素养

书画艺术中不乏优秀作品，在审美上都讲究：虚实相生，计白当黑，画面的布局讲究有“藏”有“露”。这些内在的审美规律用书画作品表现出来，既形象又直观。而这些审美的追求与写文章、写诗词是内在关联的，一篇文章的构思，谋篇布局，也特别强调既把握好整体结构和大效果，又要处理好细节。所以不能处处“实写”，还要学会“虚写”，这些关乎审美的语文素养提升是可以通过书画艺术作品的鉴赏和审美，潜移默化地提升。因而，书画艺术有利于提高大学生的语文素养。

（三）书画艺术有利于大学语文课文内容更加形象生动

目前《大学语文》教材除了徐中玉等先生的第一版之外，各高校也根据自身教学的需求，编辑出版了若干《大学语文》教材，但所有这些教材都存在同一个问题，就是能够体现中华优秀文化的图片资料非常稀少，即便有一些版本的《大学语文》插入了图片，但这些图片资料并不具备中华优秀传统文化的特性，代表中华优秀传统文化的书画艺术作品鲜有入选。而依据大学语文课文内容选择一些古今优秀书画艺术作品作为插图，会使课文内容更加形象生动。

（四）书画艺术有利于大学语文教师提升个人魅力

当前各学科都独立化，学问专精化，使得大学语文教师本应有的书写能力、书画艺术的鉴赏力都偏低。而在中国古代，人们用毛笔书写，在形式上追求美感，就形成了书法艺术，人们作诗也往往会配上与该诗意境相符的画面，再落款盖印，这就是文人画，可见书画艺术就是古人的基本语文素养。大学语文教师要讲授古人及他们抒发情感及思想的优秀文学作品，则不仅仅需要传统文化的修养，也需要书画艺术的修养。书画艺术的审美会为他们讲解文学创作提供更好的参照，也可以提升他们的语言魅力，同时，书画艺术将有助于他们形成观察事物的独特视角，提升个人魅力。

三、书画艺术融入大学语文教学的几点思考

基于以上对书画艺术在大学语文教学中的优势分析，笔者认为在大学语文教学中融入书画艺术既能丰富大学语文教学手段，又能更好地继承和发展中华优秀传统文化。以下是书画艺术融入大学语文教学的几点思考：

（一）修订大学语文教材，丰富书画艺术等图像

中国古代、近现代及当代的书画大家们都喜欢从传统文学中寻找灵感及内容，他们创作出来的作品，有大部分作品往往和历史典故、历史名人、神话传说、诗词景物等等相关联。充分挖掘和整理书画艺术中这些作品，将这批美术作品渗透道古代名篇、现当代名篇中去，围绕着语文教学的核心内容，以丰富的原创书画艺术图片等来补充，既丰富了课堂教学，也让同学们通过书画家的艺术创作，更加直观、形象地了解那个时代的真实场景，更加深入地理解那一时期的文学创作，更好地学习和提高语言的表达能力。

（二）将书法艺术与汉字理论结合教学

在大学语文文字部分的教学中，教师可以结合书法艺术的赏析与实践来丰富教学内容与教学形式，从而保证大学生可以从历史的发展、形式内涵等更深的层面了解中国汉字。这样我们就可以通过让大学生欣赏书法艺术中篆、隶、楷、草等不同书体的美及结合不同字体的书写实践，让学生形象生动地理解中国传统文化中汉字的精髓与审美，加深学生对传统文化的理解，并展开学生书法的评比与竞赛，切实提高教学效果。

（三）深入挖掘书画艺术教学元素，营造中国传统文化氛围

毛笔、宣纸、砚台、墨条、书画艺术作品等等可以成为有形的教具，将这些中国文人在进行文学创作时随时都会用到的物件带入大学语文的课堂，通过有形的载体促进学生感知传统文化，提升学生的审美力。根据唐宋时期留存的经典书画作品，在课堂上模拟还原一些重大活动的仪式场景，让学生来扮演古人，在互动中学习等等。总之，全面深入地挖掘书画给我们提供的可视化元素，能在课堂教学中营造中国传统文化的整体氛围。

（四）用优秀的书画作品诠释中国古典诗词的意境美

中国画，特别是其中的文人画，在创作中强调书画同源，注重画家本人的人品及素养。在具体作品中讲求诗、书、画、印的有机结合，并且通过在画面上题写诗文跋语，表达画家对社会、人生及艺术的认识，既起到了深化主题的作用，又是画面的有机组成部分。这些题在画上的诗往往是中国古典文学中最经典的诗词，我们可以在大学语文教学解说诗词时大量选用这些书画艺术作品，用可视化的优秀书画艺术作品来诠释中国古典诗词的意境美。

总之，书画艺术渗透着人们的社会意识，从而使绘画具有“千载寂寥，披图可鉴”的认识作用，又起到“恶以诫世，善以示后”的教育作用。即使山水、花鸟等纯自然的客观物象，在观察、认识和表现中，也自觉地与人的社会意识和审美情趣相联系，借景抒情，托物言志，体现了中国人“天人合一”的观念。在大学生语文课中渗透中国传统文化中最优秀的代表之一书画艺术，将书画艺术的视觉美与文学艺术的思想美有机结合起来，一方面可以形象地傳承优秀传统文化，另一方面可以实现当代大学生的美学再教育;有助于更全面，更深层次地提升整个民族的审美力。

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基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目“高校文化素质教育中加强中华优秀传统文化教育的研究与实践”（湘教通[2018]436号，序号565）研究成果。