油画风景写生教学探究

【摘 要】油画风景写生是高校美术学油画专业的一门必修课，作为油画创作的基础，这门课程在学生的油画学习过程中起着至关重要的作用。如何能够使学生在下乡写生中较快进入状态，找到利于表现当地风貌的艺术语言，并在写生过程中不盲目，有侧重点和针对性，这就需要教师结合学生实际特点，积极研究、探索，不断创新油画风景写生的教学方法。

【关键词】油画;风景写生;教学;地域性

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）13-0160-02

油画风景写生是在自然外光下，运用油画材料和技法对自然风景进行描绘的过程。本科阶段油画风景写生课程有两类，即校园风景写生和外出下乡写生。此次黄山碧山村写生属于外出下乡写生，下乡写生要比校园风景写生课时长，下乡地点对学生而言是陌生的。一方面由于学生对环境还不了解，在写生初期无论是生活还是绘画，都需要一个适应过程;另一方面，由于学生此前所接受的静物、人物写生都是在室内光线下进行的，自然外光下的风景写生训练相对较少，外光下写生能力普遍较弱。因此，在下乡写生教学中，首先需使学生对当地的地理特征、历史文化、风俗民情等有一定的了解，这样利于学生较快熟悉新环境，较好进入写生状态，也有助于调动学生在特定地域中的创作情感，在此基础上，教师教授学生选景、构图及色彩等方面的绘画技巧。笔者以明确油画风景写生的教学目标为前提，在分析了解碧山村的写生类型及特点的基础上，重点对特定地域下油画风景写生的教学方法展开探讨。

一、油画风景写生的教学目标

（一）培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象力

在油画静物、人物写生训练基础上，油画风景写生的对象由室内转向室外，空间由小变大，面对大自然极其丰富的物象，如何选取既能够激发自身表达欲望又利于表现的景致显得尤为困难，也尤为重要;物象由静变动，室外光线会随着时间的不同而不断发生着变化，这意味着所有物象的颜色在冷暖、明暗方面均会发生改变，物象的投影也会随之改变，且自然环境中有走动的人和动物，这些都为风景写生增加了难度。那么面对纷繁复杂的环境，学生只有具备了敏锐的观察能力和丰富的想象力，才能够抓住物象的形态特征，加以提炼和夸张，创作出富有感染力的艺术作品。

（二）培养学生的审美感知力和审美鉴赏能力

良好的审美感知能力是艺术创作的前提条件，它能够使人迅速地从一个角度捕捉到日常事物的美感并加以提炼、升华。美术史中的大师们无不具备敏锐、细腻的审美感知力。学生在碧山村这样山清水秀、文化底蕴深厚的传统古村落里，益于发现美、欣赏美，教师在这一过程中进行耐心讲解和引导，有助于进一步培养和激发学生的审美感知力。讲评作业时，让学生经历从自评、互评，再到教师点评三个环节，通过评自己的画、评同学的画，再到听老师讲画这样一个过程，学生不断思考画面中提到的问题，无形中其审美鉴赏能力和对画面的分析能力均得到很大程度提高。

（三）培养学生主观处理画面的能力

写生不是一味对着风景照搬照抄，自然环境纷繁复杂，无论是在构图方面，还是在色彩处理方面，都需要绘画者具有较强的主观处理画面能力，能够对面前的自然景物进行合理取舍，遵循一定的构图法则，让物象在画面中形成一定的形式美感;好的写生作品，会依据四时、朝暮光线的不同，在画面中形成相对应的色调，让单个的色彩服务于整体的大色调，不能习惯于看一笔画一笔，这样会使画面色彩变碎、变花。只有具备了主观处理画面的能力，才能够在写生过程中掌控住画面，创造出不一样的美。

二、黄山碧山村的写生类型及特点

碧山村坐落于黄山市黟县碧阳镇的西北部，有保存完整的徽派古建筑群。从写生内容要突出地域性环境特征和人文内涵的角度出发，笔者将黄山碧山村的油画风景写生分为自然风光、徽派古建筑和徽派古村落三种类型。

11月上旬，北方已进入初冬，碧山村却秋意正浓，路两旁有大片稻田、桑园，田里有水，还有成群结队的鸭子，零星可见田间劳作的农民，静中有动，远山伏卧，古树环绕，树叶有黄、有红、有绿，色彩缤纷，层次极为丰富，此时正是碧山村最美的季节。

徽派古建筑是碧山村最具地域特征的元素。碧山村保留完整的徽派古建筑包含明清民居、祠堂、宋代私家园林和清代云门古塔。徽派建筑以木架构为主，取材砖、木、石，造型十分大气，且结构严谨，雕刻精湛。粉墙、黛瓦、高耸的马头墙，使建筑在色调上呈现出清新雅致的视觉效果，结构上极具丰富的构成性，高低错落，空间上立体感和层次感极强。徽派古建筑作为最具地域特征、文化特征的元素，对于研究徽州题材的风景写生具有重要的意义和价值。

整个村落的布局十分注重与周围环境的协调，依山傍水，由于山多地少，无论是村落整体形态的布局还是建筑个体内部的设计，都十分巧妙，都在最大限度节省空间，因此村里除去几条主街外，大部分为曲折幽深的窄巷，大量徽州风景题材作品中用“S”形构图表现这样的窄巷。站在村南公路上向北看，茂盛植物环抱下的村庄黑白相衬、高低错落，层层叠叠在山脚下铺展开。

三、地域性油画风景写生教学

（一）了解当地文化，重视情感体验

在碧山村写生的第一日，教师与学生并未直接去写生，而是在当地村民的带领下“转村”，即熟悉了解碧山村的地理环境，一起去感受当地的风俗民情和文化。在接下来的风景写生教学中，也一直本着这样的观念，即注重学生在这个传统古村落中的情感体验，让学生从自身感兴趣的点出发，去挖掘景物背后的文化，比如，有的学生对汪氏祠堂的古建十分著迷;有的学生喜欢碧山书局;有的学生在徽派深巷中流连忘返;有的学生被云门塔和旁边稻田劳作的农民所吸引……学生通过与当地村民交谈聊天、网上查阅相关背景资料等，逐渐了解了风景背后的文化，兴趣背后的知识，学生不再将注意力停留于风景表面，他们一方面在选景时有了侧重点，激发了他们的情感，对景物有了绘画冲动，有助于创作灵感的产生;另一方面，也有助于学生更加准确地把握当地的风格特色。在此基础上，系里还安排了古法造纸、草木扎染等体验课，极大程度地丰富了学生的碧山写生之旅，这些皆有助于他们创作出富有情感表现力和文化价值的作品。

（二）提前分析名作，为实景写生做好准备

教师在每天外出写生前，应提出明确的写生主题，比如树木、田野、建筑等，针对不同的主题，前一晚借助QQ群或者微信群，给学生分享有关此类风景主题的作品图片、公众号链接等，对名作选景、构图、色彩关系、细节刻画、笔触的运用等进行讲解、分析，这样的渗透能帮助学生提前获得一些非常具有针对性的写生技能储备，第二天实景写生时更加得心应手。

（三）注重训练学生正确的观察方法

有的学生每到一处写生地点，刚坐下就立刻拿起笔开始构图，可以看出他在此前的写生课程中就没有养成良好的观察习惯。写生时，教师要提醒学生先不要急于动笔作画，而是要认真观察，观察眼前的景物，教授学生一些具体的观察方法，比如先整体，后局部，最后再整体的观察方法，让学生不仅要对物象的大小、形状、形态、质感、色彩等进行细致观察，更应在各种物象的比较差异间去把握物象的具体特征，考虑主体与局部的关系，然后再根据具体的构图需要进行取舍。不仅要看，且要用心去看，去体会和领悟自然风景中能够触动自己的美。总之，养成良好的观察习惯利于学生更加灵敏、精准地把握住写生对象的特质。

（四）强调树立正确的选景和构图意识

在风景写生教学初始，教师就应注意提醒学生对景的选择不在于庞大和复杂，意思就是不一定非要选取十分复杂和庞大的场景进行创作，应该考虑到自身的绘画能力，要选择那些真正能够打动自己、能够引发创作欲、体现自身的审美情趣和思想情感的景色进行创作。比如，在碧山村古建筑主题的写生中，一位学生是这样表现的，他选择村南的云门塔进行创作，塔周围是广袤的稻田，利用大空间的稻田凸显了景中的云门古塔，得以渲染出乡村的古朴和宁静之美;也有同学选择站在深巷中表现鳞次栉比的古民居，很好地传达出自己对徽派建筑的风格特点和形式美感的体会。

教师要强调让学生树立构图意识。一座小桥，一棵古树，一簇杂草，一片池塘，一幢古建筑……不同物象的组合给人不同的审美感受，面对丰富多彩的外景，构图时要注意归纳、概括、取舍，除去或者弱化不必要的细节和层次，突出、强调主体，分清主次。教师要向学生讲解具体的构图法则，比如节奏和均衡。巧妙、灵活地运用构图法则，画面才能够更具表现力。

（五）注重主观性色彩表达，建立和谐的色彩關系

色彩在油画艺术中的重要地位与作用是不言而喻的，可以说它是油画艺术的生命。画面整体色调是否统一、和谐，局部冷、暖色块运用是否得当，是否交代清楚季节时暮……如何把握风景写生中的色彩语言，直接影响着风景写生作品的成败。写生过程中，许多学生“看一眼，画一笔”，且非常注重局部颜色的描绘，钻入局部，而往往忽视了画面整体色调是否和谐这一问题，最终导致“花”“碎”，节奏混乱，不成调性。这就需要教师进行引导、讲解，让学生明白，色彩的运用，要抓住季节、时暮、物象本身的特点，切记不要“看一眼，画一笔”，要把所画风景归纳在一个大色调当中，时刻具有“色调意识”，同时也要善于把握局部冷、暖色块的对比关系，这一过程主观性可大一些，不必过分纠结于每一笔颜色的使用，只有这样，才能在风景写生中建立起和谐的色彩关系。

四、结语

综上所述，地域性风景写生教学要立足于当地文化背景和风貌特征的基础上，引导学生多维度进行观察和体验，提高其审美感知力。让学生去发现自然中蕴含的风土人情和文化内涵，并以学生兴趣为出发点，将教学方法不断细化，只有让学生发自内心与自然对话，对笔下描绘的风景怀有真挚情感，才能够激发其绘画热情，不断丰富其审美经验，将技法与地域性特点结合起来，从而创作出具有文化价值的优秀艺术作品。

参考文献：

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[4]戴士和.对视阳光：油画风景教学讲座[M].石家庄：河北美术出版社，2016，29.

作者简介：贾慧芬，长治学院美术系，助教，研究方向：美术学（油画方向）。