高中物理习题教学中学生思维品质的培养

李建江

高中物理教学中，习题练习一直以来都是强化学生知识掌握程度的有效途径.在现代素质教育改革背景下，有效运用高中物理习题教学，能够帮助物理教师及时有效地掌握学生对物理知识的掌握情况，从而更好地设计物理教学方案，提高物理教学的有效性.

一、运用高中物理习题进行思维严谨性培养

高中物理知识逻辑性较强，一直以来都是高中学习阶段的难点.很多学生在面对物理问题时，由于缺乏思维的严谨性，往往造成对物理问题思考的不全面和不谨慎，从而降低了物理習题的正确率.在面对这一教学情况时，需要物理教师能够深入研究习题教学的优势，通过运用物理习题教学加强对学生思维严谨性和周密性的锻炼.

例如，物理教师在讲到电容器这部分习题内容时，可以指导学生对题目中的已知条件进行提炼和挖掘.例题1：已知一个电容器与直流电源相连接，直流电源的电动势为E，电源的电阻可以忽略不计.电容器中间的P点上有一个油滴处于静止.问：当电容器上面的平板向上移动距离d时，下面四个选项哪个正确.A.油滴将会与电容器上面的平板运动方向相同;B.电容器内部的P点的电容将会减小;C.油滴的电势会增大;D.电容器的电容和所连接的极板的电荷都会降低.学生在解答这一物理习题时，教师可以引导学生从题目着手，对每个已知细节进行分析和联系.这道题目中给出了P点处的油滴恰好处于静止状态，那么教师可以提出问题：“从油滴的静止这一已知条件，大家可以提炼出哪些物理信息呢？”学生根据教师的启发能够很快得到油滴的受力平衡公式：mg=Eq，并根据题目中的其他已知条件，结合物理中的电动势、电压等计算公式，可以准确地判断出B选项和C选项是正确的.

二、运用高中物理习题进行思维深刻性培养

高中物理知识的深度和广度都有了极大的提高，很多知识点都较为抽象和复杂，给学生的学习造成了一定的阻碍.通过利用物理习题对学生的思考深度进行锻炼，能够提高学生在解答物理问题时抓住问题本质的能力.物理规律普遍都是通过一系列物理现象展现于世人眼前，这就需要学生在生活中能够具备一双善于发现问题的眼睛，并能够有效地将物理现象与课堂所学进行关联，从而提高学生的物理学习效率.

例如，物理教师在讲到运动这一物理问题时，通过与生活实践相联系的习题，使学生能够深入领悟物理知识的内在规律.例题2：一个幼儿园门口树立着减速的交通警示牌，现在有一辆送货的电动车以10m/s的速度通过幼儿园，由于其违反了减速要求，交警马上驱车以20m/s的速度追赶这辆小货车.交警距离小货车50m，在经过幼儿园门口时将速度降为5m/s，通过幼儿园减速范围后再以2.5m/s2的加速度加速追赶小货车.问交警需要多久才能够追上.追击类型的物理问题对学生来说并不陌生，但学生对于其中的速度与加速度往往不能快速建立联系，物理教师可以引导学生通过“画图对号”的方法，将复杂的物理问题转变为直观简单的图形问题，从而提高解题效率.根据题目中的已知条件可知，小货车与交警最初相距50m.由于交警出现减速，根据物理公式可以求出匀速过程和加速过程的距离和速度，从而求得交警需要12.5秒能够追上违章小货车.

三、运用高中物理习题进行思维延展性培养

随着教育改革的不断深化，高中物理教学也逐渐打破了教材知识的限制，通过将新技术、新科技等知识内容与物理教学大纲相结合，使物理教学模式实现了创新发展，这也给学生的思维延展性提出了更高的要求.

例如，物理教师在讲到磁感应知识内容时，可以通过将电子天平知识引入到物理习题中，让学生在学习磁感应原理的同时，也能够对电子天平的称重模式进行体会，从而实现物理学习与科技发展的联系.

例题3：电子天平是由磁铁装置组成的，现在已知磁极的宽度为L，磁极之间的磁感应强度是B，当质量为m的物体放在电子天平上时，天平内部的磁感线圈发生位移，使电子天平内部出现电流，随着电流的不断流入，最后电子天平逐渐静止，问电子天平内的电流流动方向.学生可以根据物理知识中的安培线圈的受力判断法则可知，电流是从线圈的下端（D点）流入线圈，并且可以根据电子天平静止时受力平衡原理推断出，电子秤所受的安培力与物重相等.

总之，物理习题教学的运用，拓展了学生的物理学习视野，培养学生的发散性思维，提高学生的物理应用能力，是实现高中物理教育对学生综合素养培养目标的有效途径.