高中物理教学中如何激发学习者兴趣

田峰

摘要：高中物理学习中要求学生具有较强的逻辑性思维能力和发散性思维能力，但是由于高中物理知识点较多，知识较为复杂和抽象，学生在学习过程中难以一次性掌握好课堂教学知识，导致学生对高中物理知识学习失去兴趣，在学习过程中缺乏学习动力.本文主要探究如何激发高中生学习物理的兴趣.

关键词：高中 物理 学习 兴趣

在高中物理教学中，课堂氛围较为沉闷，学生在课堂学习中的参与程度不高，在单一的教学模式下，往往会失去对学习的兴趣.为提升学生的物理课堂学习效率，教师应当不断地探索培养学生学习兴趣的教学方案，从而提升学生在课堂学习中的参与程度，提升高中物理教学的教学效率.

一、创新形式，探究教学

高中物理知识点较多，知识内容较为抽象和复杂，在传统的教学模式中，通常是教师对知识进行详细的讲解，在课堂上采用“灌输式”的教学模式，学生主要通过对知识点的反复练习和死记硬背来进行理解和记忆.这种教学模式下，学生对知识的理解不够透彻，往往存在着多处盲区，同时枯燥的学习模式会使学生对学习产生厌烦情绪，丧失对学习的兴趣.教师应当不断地更新教学理念，积极创新教学模式，采用多种教学模式来进行教学，激发学生的学习兴趣.教师在课堂教学中应当以学生为主体，引导学生积极对生活中的各种物理现象进行发现和思考，寻找相应的解决方案.在这种教学模式下，学生的课堂参与程度得到了提升，课堂气氛较为活跃，课堂教学不再枯燥无味，学生对物理学习的兴趣得到提升，更加便于对物理知识进行理解和记忆.在物理课堂上引导学生积极发现问题、探究解决问题的方案、优化解题方法，对提升学生的物理学习兴趣具有重要的意义.

例如，学生在学习“电磁感应原理”一章时，教师可以用生活中的电磁感应现象来引入教学内容，如电磁感应原理在麦克风与磁悬浮列车中的应用.然后教师给予学生足够多的时间对这些现象所包含的物理原理进行思考，将自己能够解决的问题和需要教师进行讲解才能理解的问题进行分类.通过主动地发现问题、探索问题，学生的好奇心被调动起来，在课堂学习过程中能够基于自己所要了解的各种问题，将注意力专注于课堂教学内容，提升对物理学习的兴趣.教师应当避免在教学过程中直接将问题的答案告诉给学生，应当留下充分的时间让学生自主进行探索和发现，让学生拥有足够的想象空间和思考空间.

二、开展实验，实践教学

由于高中的教学任务量较多，教学时间不够充足，在物理教学中的实验教学部分，教师往往缩短教学时间，以提升教学效率，但实践证明，这样做的结果往往适得其反.学生没有通过亲手进行物理实验探究，对知识的理解往往不够透彻，对物理知识所产生的实验现象和实际现象背后所蕴含的实验原理匹配程度不高.在教学过程中，一般是教师动手实验，让学生观看实验过程，或者通过展示实验视频来让学生了解实验步骤.在新课标的要求中，教师不仅仅要传授给学生基本的理论知识，还应当加强对知识的探索，引导学生找到适合自己的学习方法和学习技巧.因此，教师应当增加实验课的开展次数，让学生主动进行物理实验探究，通过亲身参与实践，更好地了解实验现象和实验原理.

例如，教师在教学“共点力作用下物体的平衡”一节时，可以让学生利用身边现有的工具来进行實验，利用铅笔、尺子、橡皮等搭建出物理模型，小组合作给予模型多个方面的受力，研究物体在受力条件下的平衡条件.为精确地进行实验，教师可以给每一个小组发放弹簧测力计，将物体受力的情况具体化，测量出相应的数据，从而更好地进行受力分析.小组成员在亲自进行物理实验的过程中能够发现实验过程中所存在的细节性问题，发现书本中没有的知识，从而全方面地对同一个实验现象下的物理知识进行理解和把握.

三、网络教学，多样展现

高中教师在进行物理教学时，应当结合当今时代下的先进技术手段，利用网络技术和多媒体技术进行课堂教学.网络教学的教学模式较为多样化，视频资源、音频资源等较为丰富，有利于将复杂的物理知识直观的呈现给学生，条理性和逻辑性更强，更有利于学生理解与掌握.

例如，教师在进行“牛顿三定律”教学时，可以借助视频的形式来展现历史上对牛顿第二定律的探索过程，让学生更加清楚地掌握牛顿第二定律的发现过程，从而更好地进行理解和应用.在复习过程中，教师可以利用网络来创作程序框图，将一学期中的知识内容详细地呈现给学生，让学生更好地理解和把握，充分地掌握高中物理教学中的各个知识点.