新高考背景下学科教学改革路径研究

汪丽娟

【摘要】新高考改革具有两个亮点，一是强调教育重心由知识本位朝着素养本位转移，二是赋予学生在不同层次、不同学科组合上的自主选择权。唯有进行改革，尤其是学科教学改革，才能更好地备战新高考。

【关键词】新高考;学科教学;改革路径

党的十九大报告指出，要发展素质教育，培养全面发展的人才，落实立德树人根本任务。培养真正的人才，发展学生的核心素养，为高校输送素质全面与个性鲜明的畢业生，是新高考对高中学科教学赋予的重要使命。学科教学是学校教育的中心环节，每一门学科都有着立德之责，因此，新高考改革对高中教育的软硬件设施、学科教学制度等提出了更高要求，新的高中学科课程标准也会随之而变。在新高考背景下，学科教学亟待全面变革。

一、新高考改革的内涵

回顾我国高考改革历程，自1978年恢复高考以来，我国高考改革历经了无数次的再设计与再出发，已经走过了40多年的风风雨雨。而最近一次高考改革，即新高考改革，再一次调整与规划了教育改革方向，可以说是恢复高考以来变动内容最广、任务最艰辛以及规模最大的一次改革。新高考改革具有两个亮点：一是基于核心素养培育的育人目标形成，强调教育重心由知识本位朝着素养本位转移;二是给予学生选科自主权，打破传统文理分科，赋予学生在不同层次与学科组合上的自主选择权，体现了对学生个性发展的尊重与支持。新高考改革从某种意义上而言是学习动力机制的改变，是让学生明白，到底是内驱力还是外力、利益诱惑，促使其努力学习，进而培养出具备良好核心素养与个性鲜明的现代人才。

二、新高考背景下学科教学改革路径

（一）合理规划课程

在新高考背景下，从教育内部来说，是让启蒙回归教育的过程，也就是将育人目标放在教育目标的前面，让学生正确认知自己，在满足自身发展规律的基础上最大程度地解放人力资源。而课程教学既承载着学校的育人目标，又体现出现代学科教育理念与形式的先进性与创新性。因此，学科教学改革应当立足于新高考背景下学校育人目标的转变，兼顾学生个性需求，设置多元立体的综合课程体系，以丰富学校课程选择，为学生发展搭建广阔舞台。一方面，学校要在关注必修课程基础上，树立正确的课程理念，整体设计活动课、社会实践课等其他教学形式，保持学科教学的连贯性，构建结构合理的课程体系。另一方面，学校也要针对各个学生的特质，为其提供丰富、高质量的课程内容与学科选择渠道，将高考学科进行有机整合渗透，使学生发挥自己的优势，实现个性化学习与发展。

（二）注重学科核心素养培养

新高考背景下，仅仅让学生拥有知识与分数是远远不够的，还要培养其眼界与境界，让学生拥有看问题的独特方法、角度与立场，挖掘知识背后的东西，发挥自己的潜能。传统高考制度下学科教学存有两个弊端：一是理念上缺乏跨学科与学科群思维，拘泥于碎片化知识点灌输;二是形成了学科中心主义教学观，缺乏教育穿透力与生命力，仿佛学科教学就是为了应试教育而生。因此，在新高考背景下，学科教学改革应当积极进行学科融合，教师要在传授知识的基础上让学生会选择，引导学生朝着正确方向前进。一方面，教师应当积极寻找课程中隐藏的学科核心素养，并将学科核心素养培养贯穿于学科教学全过程。另一方面，应当让学生学会自己选择，为学生不同发展提供方法与指导，促进学生的全方面发展，培养其责任与担当。

三、结语

新高考背景下，如何适应教育发展形势，实现教育多元化与学科教育创新发展，是高中教育需要面对与解决的重要课题。作为高中教育工作的重要组成，学科教学改革是应时之需与未来之措，要紧紧围绕新高考改革的定位目标，重视学科大概念，读懂与理解新课改、新教材，赋能学科教学改革创新，指导与研判学科教学在新高考背景下的育人目标与发展趋势。

参考文献：

[1]李先富.基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究[C].全国教育教学创新与发展高端论坛，2019.

[2]鲍远春.新高考背景下高中的教与学[J].教师教育论坛，2018（4）.

【本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度广西考试招生和教学研究专项课题项目“高校适应新高考制度的对策研究”（2018ZJY253）的阶段性成果】

（作者单位：广西外国语学院）